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坚定不移实施素质教育全面推进高中课程改革 教育部基础教育司 2006年5月 课程是学校教育的核心，是教育质量的关键！ 学校课程必然关系的是： 培养什么样的人（培养目标） 教授什么（课程内容） 怎么培养（课程实施、教学方式） 怎样评价培养效果（课程评价） …… 在北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）对学生、教师、校长和社会人士进行了分层随机抽样调查，其中，学生样本14036名、教师样本1650名。 校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 1. 培养目标方面，各国普遍关注： 日本 信息科 综合学习 (4)赋予学校更多的课程自主权。 国务院1999年第三次全教会和2000年全国基础教育工作会议上，提出了全面推进素质教育的改革目标。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出： “调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。” 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出： “加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。” 国务院批转的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出要“实施跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，改革课程体系和评价制度，2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程实验，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。 第三次全教会后，教育部组织全国近千名专家研制《基础教育课程改革纲要（试行）》、义务教育课程方案和18个学科课程标准；2000年开始研制普通高中课程方案和16个学科课程标准。 2000年12月23日，李岚清同志在中南海专门听取了教育部关于基础教育课程改革的汇报，全面肯定了教育部的改革方案； 2001年6月1日，教育部党组审议并通过《基础教育课程改革纲要（试行）》以及《义务教育阶段课程设置方案》和18个课程标准（实验稿）；并开始组织义务教育阶段新课程实验。  做了大量的基础研究： 现状反思 国际趋势 学科发展 需求分析 学生特点 各类调研： 每学科的调研 综合调研 高中现状调查：1998、2000、2001、2002，涉及高考落榜生、在校大学生、一线教师、教育专家、院士、在校高中生、学生家长，经济、文化、宣传等知名人士。 解放思想 实事求是 继往开来 与时俱进  2002年12月，经部党组讨论通过了经专家组审议的高中新课程方案和各学科课程标准，并同意以省为单位进行实验； 2003年3月至立同志签批高中课程方案和各学科课标，周济同志圈阅后正式印发。 1、普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 3、高中课程改革目标 课程内容的突破——精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 课程结构的创新——适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 建立新型的教与学方式——创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 改革评价机制——建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 4、新课程方案 （1）结构 （2）特点  1.落实课程方案，做好学校课程建设规划 基本原则： 因校制宜，实事求是； 克服困难，创造条件。  6.规范教材选用制度 高中教材的选用以地市为单位进行； 坚持按照民主科学合理的程序产生教材选用委员会并进行教材的选用； 每省每学科教材至少选用两套以上。  7.以样本学校为龙头，鼓励他们积极探索，创造经验，充分发挥其在新课程实验中的骨干、示范和辐射作用 五、高中新课程实验的有关情况  新课程实验区的基本任务： 全面验证《普通高中课程方案》和各学科课程标准； 加强地方和学校课程建设的能力； 建立新课程管理制度; 建立开发和共享课程资