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附件4： 浙江越秀外国语学院 精品课程评估验收申报书 二级学院(部)： 英语学院 课程组 综合英语课程组 主 持 人： 何建乐 成 员： 陈文涛 黄约法 何功杰 陈文琴 建设时间： 2006 年 12 月至 2009 年 12 月 填表日期： 2009 年 11 月 9 日 教 务 处 二OO九年制 自评报告 一、课程设置 课程定位 综合英语课是英语学院开设时间最长、课时量最大的一门必修英语基础课。综合英语课的开设贯穿一、二、三年级，一、二年级每周6课时，三年级每周4课时。本课程主要承担着夯实学生英语基础，从听、说、读、写等方面使学生全面提高自己的英语水平的任务，同时，本课程的开设也为学生在大学英语四、六级考试中取得令人满意的成绩打下了坚实的基础。 课程设计 由于我们的生源语言基础相对比较薄弱，加之学生毕业后要靠英语方面的技能从事相关工作，所以综合英语这门课程的设计主要是为了夯实学生的英语语言基础，在培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，努力培养学生的英语应用能力，即能使用英语进行外经、外贸、外事等的涉外交际能力。本课程设计的重点是培养学生的语言综合运用能力。通过课堂教学、课后自主学习及教师指导，巩固和深化学生的基础语言知识、提高词义辨析能力，扩大词汇量、知识面和阅读能力。本课程设计的难点是如何激发学生的课堂参与积极性，使学生真正的从综合英语课上获得足够的信息，为其以后的考证、考级以及就业打下坚实基础。 本课程设计的的主要思路主要分为以下几个阶段： 第一阶段：教材选择的阶段。综合英语课在2004学年以前使用的是邹为诚主编的《综合英语教程》，当时任课教师反映该书的内容相对来说比较陈旧，很难激发学生学习的积极性，所以经过学院领导和任课教师讨论，决定改用《大学体验英语综合教程》。 第二阶段：综合英语课程建设摸索阶段。由于《大学体验英语综合教程》这本书是基于计算机网络加课堂教学的教学模式，所以我们可利用的关于本教材的资源也相对较多。我们要建设的目标也就是如何地把有用的资源与我们学院的实际教学环境相结合，充分发挥优秀资源的利用率，同时，我们结合实际进行了一些教学方式方法和考试方式方法的改革，收到了一定的成效。根据我们学院的生源特点，综合英语的考试我们率先采用了月考的形式，使学生忙起来，同时教师也可以有效地监控学生的学习成效。 第三阶段：综合英语课程的建设阶段。2006学年英语学院的“综合英语”被立项为院级精品课程，下拨经费25,000元用于精品课程建设。根据精品课程建设的实施计划及进程安排，我们已经完成了“综合英语”课程建设的前期准备工作，同时已经修订好了本课程各年级的教学大纲，并且制定了本课程的教学改革与建设方案。另外，我们已经完成了大部分的“综合英语”课程的电子教案、课件以及相对应的试题库，并已经上传到校园网上供学生们自主学习之用。2007年综合英语被立项为省级精品课程以来，我们借此契机继续巩固综合英语建设的成果，我们重新制作了综合英语精品课程网页，先后将综合英语1-4册教材的电子教案、PPT教案、部分教师的授课录像、英语学习资料等上传到综合英语课程网站上。 二、教学内容 1.教学内容的选取具有针对性和实用性 由于本课程是为高职英语专业学生开设，所以特别注重课程内容的选取对于学生以后就业的贴近度，根据这种理念，我们在本课程的内容选取上更强调注重培养表达能力，强调交际内容的实用性，同时充分注意课堂教学和自主学习相结合，使课堂教学的内容在课外得以扩展，合理的有针对性的教学内容为学生日后的寒暑假实习和就业做好了铺垫。 2.教学内容的组织与安排比较合理 本课程教学内容注意语言材料与文化内容的融合，重视对西方文化背景的介绍与文化教学，注重培养学生的跨文化意识和英语应用能力。在综合英语教学中我们不仅注重英语的语音、词汇和语法等英语语言知识的传授，还加强英语的听、说、读、写、译技能的训练，培养学生的英语使用技能。同时，我们还强调英语国家的文化学习，培养学生的跨文化交际能力，真正提高学生的英语语言综合运用能力和水平。 我们注重课堂教学，向课堂要效率，但也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排。在综合英语教学内容的组织与安排上，本着以培养学生英语应用能力为重的思想，我们强调“优化第一课堂，强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。由综合英语课程组教师专门负责组织筹划具体活动项目，并且充分发挥学生社团、校园广播、校园网等的作用，强化实践环节。利用课外