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师资队伍建设工程项目 可行性研究报告 二○一二年三月 目录 一、项目概况 3 （一）项目基本情况 3 二、项目背景及必要性 4 （一）背景分析 4 （二）存在的问题与影响分析 5 （三）预期效益及持久性分析 6 三、实施条件 7 （三）基础条件 9 四、实施可行性 10 （一）项目基础 10 （二）预算方案的合理性 10 （三）主要工作思路与设想 11 五、进度与计划安排 14 六、风险与不确定性分析 16 七、主要结论 17 一、项目概况 （一）项目基本情况 项目名称：师资队伍建设工程 项目类别：省级重点学科建设项目□ 教学试验平台建设项目□ 科研平台和专业能力实践基地建设项目□ 公共服务体建设项目□ 人才培养和创新团队建设项目√ 项目实施周期： 三 年 （二）项目建设内容与目标 以教育学学科为龙头，以打造师资队伍为切入点，以培养和引进高层次人才为重点，紧紧抓住培养、引进和使用三个环节，着力培养和引进一批学科带头人和拔尖创新人才，促进学科建设发展和人才团队建设，带动我校人才队伍整体水平的提升。力争用3年左右时间初步形成定位明确、层次清晰、衔接紧密的高层次人才培养和支持体系， 培养一批优秀中青年学术骨干和创新人才，使我校各类高层次人才的数量有较大增长，人才队伍结构更加合理，人才创新能力和水平明显提高，更好地满足我校学科建设和创新教学团队对高层次人才的需要。 二、项目背景及必要性 （一）背景分析 XX省是一个教育大省，广大农村中小学条件较差，师资力量薄弱，给素质教育顺利推进带来了一定的困难。XX第一师范学院作为一所省属普通本科院校，以服务全省基础教育为己任，以职前、职后教育相贯通为优势，在服务基础教育，引导中小学教育发展方向方面理应发挥应有的作用。 2007年我校改制为普通本科院校后，学校坚持以学科建设为龙头，大力提升学科建设水平，积极申报省级重点学科，教育学学科被省里确定为省级重点（培育）学科，围绕学科加强实验室建设，教师素质训练中心被评为XX省高校实验教学示范中心。学校也立项建设了8个校级重点建设学科和5个中青年创新团队，每年划拨专项经费给与建设。学校一直重视高层次人才的培养力度。一方面，在教师队伍构成上，注重数量的充实和结构的优化。近年来，学校引进了一批具有博士学位和正高职称的学科带头人，从重点高校聘任了一批在省内外有影响的专家作兼职教授。另一方面，学校按照教师队伍建设的总体要求，通过“内培”的方式有计划、分层次、多形式地对教师进行培训、轮训，重点培训有发展前途的中青年骨干教师。鼓励中青年教师攻读博士学位，有选择地安排教师做国内外访问学者。近年来，有多位教师、管理骨干到美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国等13个国家和地区留学、访问。鼓励教师参加大型学术会议，积极申报科研课题，资助教师参与各类竞赛。 目前，学校已组织了三届学术带头人、中青年骨干教师评选和考核工作，每两年组织一次全校优秀教师评选、举行一次青年教师教学竞赛。同时为每位新进青年教师配备了一位副高职称以上的教师作为导师，从教学、科研等方面对青年教师进行为期2年的指导，特别是对青年教师教学活动各环节进行辅导，走进青年教师的课堂，及时发现问题，进行针对性的指导，通过传授教学和科研等方面的经验帮助青年教师提高教学科研水平。这些活动的开展大大地提高了我校师资水平和能力。 但是作为一所地方新建普通本科院校，在学科建设、师资队伍建设方面起点低、底子薄，引领性的带头人不足。在引进人才、师资队伍培养和建设方面我校制定了相关政策给予支持，现急需资金引进国内外具有知名度和影响力的学科带头人以带动和引领我校学科建设，加快学科建设的步伐。同时也需加大学校师资队伍培训力度，为学校已有人才打造又好又快发展的平台。 （二）存在的问题与影响分析 1．学科建设、教师团队建设方面起点低、底子薄，学科建设缺乏具有引领性的带头人，教师队伍中高、精、尖人才少，有影响的专家学者偏少，一定程度上影响了学校学科建设整体水平的提升。 2．学校以教师教育为特色，面向农村中小学教研教改、学科教育，有一大批有影响的专家，这批专家大多从事职后教育与指导，在职前教育方面还有待进一步发挥更大的作用。 3．教师的理论研究教多，与中小学教学实际联系较少，创新能力有待进一步提高。 4．教师的学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构有待改善。 5．实验教师队伍学历结构、能力水平参差不齐。 （三）预期效益及持久性分析 1．促进我校办学特色更加突出 XX省中小学教师继续教育中心、XX省教育干部培训中心、XX省教师资格认定中心和XX省教学研究室，作为教育行政部门指导全省中小学教育教学和教师资格管理的专门机构，都附设在XX第一师范学院。学校充分利用这些得天独厚的优势资源，积极开展教师职后教育、入职教育和职前培养，力求形成教师职前培养与