蒙台梭利与蒙台梭利教育法.docVIP

第一章 蒙台梭利与蒙台梭利教育法 学习目的与要求 了解蒙台梭利和蒙台梭利教育法产生、发展和复兴特别是60年代以来复兴的社会时代背景和思想基础，理解作为蒙台梭利教育理论基础的蒙台梭利儿童观与教育观，掌握当代蒙台梭利教育方案的基本框架和主要特点，明确借鉴与利用蒙台梭利教育法的两个基本思路与应该注意的问题。 蒙台梭利教育法的形成与复兴 蒙台梭利教育法的形成 （一）蒙台梭利与蒙台梭利教育法的形成 玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori, 1870—1952）是意大利著名幼儿教育家。她于1870年8月31日出生在意大利安科纳省的基亚拉瓦莱镇，从小受母亲——一位虔诚的天主教徒的影响，极富爱心与同情心。中学毕业后她对生物学产生了强烈的兴趣，于是不顾社会舆论以及父亲的反对，几经周折入罗马大学医学院学习，并于1896年毕业，获医学博士学位。之后，蒙台梭利任罗马大学附属精神病诊所的助理医生（1896—1898），从此她开始从事幼儿教育工作。 蒙台梭利关于幼儿教育的思想和方法，是在长期的研究和实践中逐步形成起来的。总得来说可以分为以下几个阶段： 第一阶段：学习与探索（1896—1906） 蒙台梭利在任助理医生期间，主要是治疗低能儿童。期间，她对低能儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，并决心用自己的智慧去帮助他们。她认真研究了法国心理学家伊塔（Jean Marc Gaspard It