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班級經營重點整理 Chapter 4-5 教師應該看重學生的尊嚴和價值，而不是外在行為表現或成績的好壞。 Dreikurs提出的民主式教學與班級經營理論乃基於Alfred Adler的信念。 Alfred Adler 認為人們與生俱來即有拓展自己社會關係的能力，且必須透過兒童時期予以滋養和發展，學校成為社會關係發展的基本場所。 Dreikurs提倡民主式教學與班級經營。 Dreikurs認為所有學生的不當行為，肇因於個體追求四個錯誤目標：(1)獲得注意：當學生感受到自己沒有價值，就常常會以不當行為來獲得想要的注意，尤其幼童更易如此。(2)尋求權力：學生以反抗老師和做其他想做的事情來企圖印證自己的權力。(3)報復：學生要想傷害其他人。(4)顯現無能：學生隱藏無助和自卑，可能專注於不適當的目標。 教師應避免捲入權力爭鬥，預防是比較有效的方式。 教師有時看不出顯現無能這類學生有不當行為，其最好的方式是鼓勵他們扮演積極的角色，協助他們放善自尊和社交技巧。 學生的行為可能反應多種錯誤目標。 為了確認不當行為的原因，教師應於所有學生保持開放溝通。 根據Drikurs的模式,教師應該使用更多的鼓勵來提升學生的信心和自尊,要少用稱讚,因為學生會對稱讚產生依賴. 為了提供能夠讓師生朝向共同目標的班級經營,教師可以使用Drikurs的民主式班級經營程序,來協助學生了解不當行為的目標、『