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紧贴职业岗位需求 构建高职课程体系和 教学内容的研究 饶茂阳 (铜仁职业技术学院 药学系 贵州 铜仁 554300) 摘要：高职教育课程体系和教学内容建设与改革是提高教学质量的核心，也是建设与 改革的重点和难点。本文通过对职业教育课程的内涵及特点、职业教育课程体系和教学内容 建设中亟待解决问题的分析，对基于职业岗位需求开发课程体系和教学内容的目的和基本要 素的分析，提出了高职教育实施课程体系和教学内容改革的对策举措，以期为高职教育的课 程体系和教学内容的建设与改革提供参考。 关键词：职业岗位需求；课程体系；教学内容；对策举措 职业教育课程的概述 (一)职业教育课程的基本内涵 课程是拉丁文(跑道)一词派生而来，由此可见，课程的定义是学习进程，可明确理解 为：给学生提供哪些学习内容；按什么顺序来学习这些内容。与普通教育课程的差别更多地 体现于课程的构成要素与特征上。教育部在2001年的正式文件中已经用课程计划和课程标 准取代了原来的提法——教学计划和教学大纲，可见课程的内涵和外延及其功能和结构上都 有了更大的拓展。课程在学校教育教学改革中处于核心地位，是学校为实现培养目标而开设 的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。主要体现在教学计划、教学大纲和教 材三个方面最基本的课程文件。从广义范围讲，课程是指学生在学校获得的全部经验。即学 生学习的课程不仅要包括正式课程，还包括学生的课外活动以及整个学校生活中对学生潜移 默化的校园文化中的非制度层面的影响。 职业教育课程是实现职业教育目标和学校培养目标的重要手段，黄炎培曾经说“职业教 育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，藉获适当之生活，同时更注意于 共同大目标，即养成青年自求知识之能力，巩固之意志，优美之感情，不唯以应用于职业， 且能进而协助社会，国家为其健全优良之分子也”。可见职业教育重点在于生产、服务等职 业技能的学习和职业态度的养成。职业技能的学习和职业态度的培养通过学校本身并不能全 部完成，还要借助于行业的力量去实现目标。因此，职业技术教育课程应定义为：职业技术 作者简介：饶茂阳(1964一)，男，贵州思南人，铜仁职业技术学院药学系主任、副教授，九三学社社员，主要研 究领域为药物学和职业教育。 教育教学研究 ·235· 学校和行业(或企业)为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。也就 是说，职业教育课程必须是学校和行业(或企业)互动的结果，必须是面向社会、面向职业 发展未来的。职业教育课程的设置应反映出一定的知识覆盖面，为学生的可持续发展服务； 同时应以能力结构为重点体现职业教育特色。应加强专业技术课程建设，开发隐形课程，注 重培养学生的自学能力、创业能力和创新能力等。 (二)职业教育课程的特点 职业教育是我国教育体系中另一个重要类型，与普通高等教育相比，有它特定的特色， 其培养目标不同，它更强调其职业特性、强调学生实际操作能力的培养，与行业(企业)有 着直接的关系，它不仅明确培养人才的层次，而且明确今后工作的方向，所培养的学生应是 在生产、服务第一线直接从事生产、服务的职业技术人才。其专业或课程的设置与行业(企 业)需要的职业情况有很强的对应性和关联性，强调工作岗位能力的训练。因此，职业教育 课程的职业定向性十分明显，其主要特色是实践性课程的学习训练，所以，它体现出职业教 育所具有的适应性、定向性、实践性、多重性、昂贵性等特点。 1．专业建设具有适应性 科技的进步、社会的发展使社会从业行当越来越多，专业划分也越来越细，技术要求也 越来越高，快速变化的技术环境和市场环境也使职业教育课必须适应这种变化，仅以贵州省 为例，通过GMP认证的制药企业有近200家，各级药品经营企业更是雨后春笋般出现，有 5500余家，而贵州省近20所各类职业院校中开设有药物制剂技术、中药制药技术、药品经 营与管理等专业的院校却寥寥无几，这就决定了职业教育专业和课程是一个不断革新的过 程，不同的地区还应以地方经济发展情况来增设专业和组建特色课程，否则就无法满足社 会、行业(企业)职业岗位对应用人才的需求。 2．课程内容具有定向性 职业教育的培养目标是直接面向职业岗位或岗位群，它特