Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究.pdfVIP

2014年 9月 云 南 开放 大学 学 报 Sept．2014 第 16卷 第3期 JournalofYunnanOpenUniver~ty V0I．16．No．3 Scratch的信息技术与小学语文课程 深层次整合研究 程 超 ，许立勇 ，邱 成 。 (1．河北科技师范学院 教育学院；2．河北科技师范学院 计算机中心； 3．秦皇岛市海港区教师进修学校，河北 秦皇岛 066000) 摘 要：Scratch是适合 8岁以上中小学生学习的程序设计语言。学生可以利用Scratch进行故事、游 戏等数字作品的创作，并在编写作品的过程 中培养学生的逻辑思维能力、合作学习能力以及创造性思维能 力，提升学生的信息素养和语文素养。将Scratch教学应用研究与小学语文课程教学相结合，围绕语文教学 中的 “言” “意”统一，针对低年级和 中高年级分别提出了多媒体组合课堂教学模式和基于任务驱动的混 合教学模式，为Scratch与小学语文课程整合的教学实施及相关综合实践活动的开展提供 了教学设计范式， 也是 “精神和言语共生”的语文教学观在小学教学实践中的突破。 关键词：Scratch；课程；整合；语文教学 中图分类号：G40—057 文献标识码：A 文章编号：2095—6266(2014l03—076—05 学生信息素养的提升是课程信息化实现的 (一)培养学生的创造性思维 基础 ，教师信息素养的提升更是实现信息技术 Scratch集声音、图片、动画、美术 、音乐 与课程深层次整合的关键。作为语文教师在学 为一体，学生借助Scratch可以方便地创作出各式 习和运用语文学科先进教学理念的同时，更应 各样的蕴含故事情节的动画、游戏。在创作过 拓展视野，了解学科相关的信息技术软件和工 程中学生对同一主题的表达可以采用不同的素 具，将其合理应用，融入教学中，通过学生信息 材 ，可以构建不同的故事情节 ，可以编写不同 素养的提升，更能促进学生高阶思维发展，提 的程序；学生对同一课题的理解丰富多样 ，对 高语文素养。 同一作品的制作方法也各不相同。在Scratch教 学中不要求统一规划 ，而是让学生表达 自己， 一 、 Scratch的作用 按 自己所理解的模式创作属于 自己的作品，教 Scratch是麻省理工学院媒体实验室针对 8 师看重的不再是技术使用的有无或高低，而是 岁以上儿童研发的的一套新程序设计语言，自 作品的创意表达。在这样一个学习环境中，学 2007年正式发布以来 ，已在台湾及大陆多地的 生不再按统一规定的模板去设计，而是 自己创 小学课堂中应用。该程序通过简单易用的模块 造作品，不断提升 自己的创造性思维创新能力。 组合，为学生创造性思维的培养提供了搭手架， (二)有利于促进学生的心智发展 丰富的对象、卡通的造型、丰富的色彩、多样 Scratch以其积木化的编程方式为脚手架 ， 的指令、丰富的交互，启发了学生的想象；开 使小学生从具体直观的积木图形中实现程序设 放式的交流平台还提供了上传和下载作品的功 计的抽象思维。孩子在完成设计动画故事或游 能，利于学生再信息化交流平台中进行社交活 戏程序的过程中，通过对任务的分析 、规划， 动。