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在传承优化中启迪思维，点亮课堂 * ——使用人教版初中物理教材的体会和思考 宁夏教育厅教研室 徐建国 邮箱： nxjysxjg66@126.com 实现有效教学的几个基本保障 ●课程标准的传承优化——引领方向 ●教科书的传承与优化——核心载体 ●教学研究的传承与优化——智力支持 ●教师教学行为的优化——启迪思维，点亮课堂 我们认为，人教版初中物理教材编写经典，全面贯彻落实了《课程标准（2011修订版）》的目标要求，广大教师使用得心应手。 一、教材本身的传承与优化 1.从这里我们踏上物理科学殿堂的第一级台阶 ●历史悠长，积淀丰厚。深远地影响着一代又一代人。 ●融百家之长，传承、优化、创新。 新中国的教育出版事业，又一次开启新的航帆。 ●实力雄厚，人才济济，独此一家。 1950年—2014年，64年的光辉历程。 2.传承、优化的主要体现 ●概念描述精炼、简洁 一、教材本身的传承与优化 物理概念是学好物理的基石！ 新教材 旧教材 简洁、明快 一、教材本身的传承与优化 2.传承、优化的主要体现 ●进一步强化了对概念的理解过程 例如：对压强概念的学习，分四步走 感知压力的作用效果 对比压力的作用效果 归纳总结压力的作用效果 用压强概念解释、分析生活中的现象 循序渐进，脉络更加清晰！ 感知压力的作用效果——情感体验、猜想 引入压强概念 ——归纳、总结压力的作用效果 增大或减小压强 ——联系生活 增大或减小压强——增强标准意识 货车是否超载通过限定每一车轴所承载的压力来控制货车对路面压强的大小。 一、教材本身的传承与优化 2.传承、优化的主要体现 ●知识的逻辑体系更趋完善 〔新教材〕 第1节 力 第2节 弹力 第3节 重力 第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律 第2节 二力平衡 第3节 摩擦力 〔旧教材〕 第十二章 运动和力 四、力?五、牛顿第一定律六、二力平衡? 一、弹力 弹簧测力计?二、重力?三、摩擦力? 一、教材本身的传承与优化 2.传承、优化的主要体现 ●图文并茂，进一步完善了“课题引入”的情境创设 从学生最常见最容易理解的现象入手！ 一、教材本身的传承与优化 2.传承、优化的主要体现 ●版式活泼，内容丰富，可读性增强，并且对主要探究要素及科学方法加了旁批，每章后增加了“学到了什么”，更有利于学生自主学习。 运动过程某瞬间情景的呈现 运动过程的情景呈现 不同事物的情景对比 对主要探究要素及科学方法加了旁批 一、教材本身的传承与优化 2.传承、优化的主要体现 ●增加、删减了部分内容，落实新课标要求。 ●调整改写，减轻负担。 ●“科学世界”——放飞思维。 二、教学研究要与教材同步优化 1.研究新课标，把握新要求。 ●2012年，纳入自治区继续教育考试。 新旧课标对比研究，研究新的目标表述、目标要求等，对新增内容、新的变化及其教学要求进行重点研究，通过具体案例的分析，进行全区继续教育考试。 2.研究新教材的使用。 ●2013年，结合教材使用中存在的典型问题及其解决策略的研究，纳入自治区继续教育考试。 结合新教材使用中普遍遇到的困惑、问题，一是各级教研员深入学校进行调研，并进行针对性的专题讲座，二是梳理问题，通过具体教材案例的分析研究，纳入自治区继续教育考试。 二、教学研究要与教材同步优化 3.重点研究课标、教材的新要求、新变化。 例如：教材内容顺序调整后教学策略的研究 新增教学内容的研究——如何把握深难尺度 新课标、新教材对实验教学有哪些新要求？ 新课标、新教材强化了知识应用，有哪些新的要求？ 要把握新课标、新教材调整、重写相应内容的意图、特点 新教材删减部分内容——为什么？ 新教材调整、改写了部分内容，为什么？ ……………………………………… 二、教学研究要与教材同步优化 4.编写《初中物理教学指导》。 为了把握新课标、新教材调整、重写相应内容的意图、特点，为了规范一线教师的教学行为，自治区教研室组织一线骨干教师，历时2年，编写出版了《宁夏义务教育初中物理教学指导》。 5.组织自治区“教学设计”网络展评活动。 2012——2013年，开展“教学设计”展评活动，优化教学设计，实现优质教学资源共享。 6.组织自治区“创新实验设计”网络展评活动。 2011——2014年，连续四年开展“