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2013年秋学期姜堰区小学科学学科培训主要内容 ——小学科学中化学部分的解读 2013.9 一、课程标准的认识 小学科学： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观知识与技能 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 过程与方法 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 情感态度与价值观 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的” “物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。 5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。 二、课程标准的认识与理解 （一）科学（3-6年级）课程标准的基本理念 科学课程要面向全体学生 学生是科学学习的主体 科学学习要以探究为核心 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 科学课程应具有开放性 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 （二）小学科学教师应具有的素质 科学教师要有坚定的科学教育事业的心态 科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识 科学教师要具有较强的科学意识科学素养 科学教师必须具备科学探究能力、自学能力和表达能力等多种教学能力 应对策略 重新定位师生角色 来构建新的教学平台 重新定位师生角色 从改革教学方法入手 重新定位师生角色 教学过程应聚焦学生 重新定位师生角色 给学生足够探究时间 重新定位师生角色 评价学生要再现轨迹 重新定位师生角色 教师要不断反思总结 三、科学教材的解读 苏教版小学《科学》三年级上册第三单元 《生命之源——水》 1.生命离不开水：所有生物的生命活动离不开水,人体、鸡蛋、鱼、蔬菜中都含有较多量的水（65、76、85、90） 水的存在及利用 地球表面3/4覆盖着水：但淡水量不到总水量的1％，而且分布十分不均匀 2. 观察水： 认识物体的方法：看、闻、尝、摸 水的物理性质 ①在通常情况下，水是一种无色无味的液体 ②在标准状况下，水的沸点为100℃，水的凝固点为0℃ ③能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂 ④在1标准大气压下，4℃时的水密度最大为1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度 3. 神奇的水 会爬的水－微粒的运动 会团结的水－分子间有引力和张力，即水表面张力的作用 会喷射的水－液体的压强 会托举的水－水对杯子有浮力 能溶解一些物质的水－水能溶解许多物质，作溶剂 4.地球上的水 水的分布 淡水资源的分布 可利用的淡水资源的分布 水污染的危害——鱼类死亡、植物枯萎 水污染的来源——①工业生产中的“三废”(废水、废渣、废气)； ②农业生产中农药、化肥的不合理施用等造成的水体污染； ③生活污水的任意排放。 水资源的保护——节约用水、防止污染、开发新的水资源如海水淡化等 苏教版小学《科学》三年级上册第四单元 《它们是什么做的》 天然材料——羊毛、木材、石料 人造材料——纸、铁、玻璃、塑料 常见材料——纸、纺织材料、塑料、金属 2.纸 不同纸质的用途 纸横向、纵向的结实程度不同 不同纸质的吸水性和透明度不同 纸的生产过程 3.纺织材料：天然纤维和合成纤维 合成材料（又称有机合成材料） 优点：强度大、密度小； 缺点：不耐高温 纺织材料的鉴别： 1.结实程度：尼龙的结实程度更好 2.燃烧后的气味： 尼龙：有刺激性气味 棉布：烧焦的纸的气味 羊毛：烧焦的羽毛气味 3.吸水性：棉布的吸水性能更好 几种纤维的比较 性质 纤维种类 灼烧情况 受酸影响（10%） 受碱溶液影响 结论与解释 棉花 （天然植物纤维） 迅速燃烧，产生黄色火焰，有烧纸的气味，固体剩余物松脆 变脆 稍微膨胀 植物纤维主要是由纤维素组成，在酸性或者碱性溶液中容易水解为葡萄糖 羊毛线 （天然动物纤维） 燃烧，并产生烧焦羽毛的气味，固体剩余物松脆 几乎无变化 变脆 动物纤维中含有蛋白质，在碱性溶液中容易被溶解。 尼龙线 （合