六模块建构式课堂.docVIP

六模块建构式课堂”教学改革的做法与体会 课堂教学改革是学校发展的必由之路，只有改变陈旧落后的教育思想和教学模式，才能推动学校教育持续健康地发展。今年全市在前期实施教学模式的基础上，进一步优化，又提出实施“‘六模块’建构式课堂”。 该教学模式的最大特点是把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展。该教学模式的深入实施有效地推进了课堂教学改革，转变了教师的教学方式，小组互助合作学习方式改变了学生被动的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念，“自主、合作、探究”学习方式已成为学生常态的学习方式。说简单一点就是：过去先教后学，现在先学后教。 一、从教学模式到建构课堂 新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。而建构主义理论正是倡导学生主动建构，自主学习，它对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构”的方式而获得的。 二、从模式到变式，从单一到多元 “‘六模块’建构式课堂”是在实际的课堂教学中我们依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构。教师依据课程