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生活事件教案 分擔家務我有責 示例概要 做家務是家庭每一成員的責任。此教案示例旨在幫助學生反思作為家庭一分子，對家務的應有責任，並透過做家務，培養堅毅和承擔精神。 對象 高小學生 學習目標 讓學生明白個人在家庭的角色和責任。 培養學生對家庭應具的承擔精神，並樂意為家人服務。 從實踐行動中，鍛鍊學生堅毅的精神。 價值觀／態度 責任感、承擔、堅毅 教學形式 德育及公民教育課、班主任課 教材 「家務至叻星」統計表【附件一】 「分擔家庭我有責︰玲玲的考驗(情境一)、樂於做家務的小明(情境二)」 故事內容【附件二】 「分擔家庭我有責︰玲玲的考驗 (情境一) 問題討論【附件三】 「分擔家庭我有責︰樂於做家務的小明 (情境二)」問題討論【附件四】 「我承諾做個家務小幫手」實踐行動紀錄【附件五】 教學時間 35分鐘 延伸活動 教師著學生回家與家人商量，看看自己在家庭中可分擔甚麼家務，然後填寫在 「我承諾做個家務小幫手」實踐行動紀錄【附件五】中，每逢週一把該紀錄表交給老師，讓學校與家庭一起努力，幫助孩子做個負責任、願承擔的人。教師可挑選一些具鼓勵性的紀錄表(如學生真切的感受和得著、家長的積極回應等) 張貼出來。 教學流程 活動一：「家務至叻星」(10分鐘) 教師先查問學生以下幾個問題︰ 你在家中是否需要幫忙做家務嗎？ 家中的家務主要由誰人負責？媽媽 / 傭人 / 婆婆 / 嫲嫲 ……？ 你會幫忙做甚麼家務？( 引入「家務至叻星」活動，請同學舉手作統計。) 教師利用「家務至叻星」統計表【附件一】，紀錄學生在家中做家務的情況。教師鼓勵學生不用害羞，如沒有幫忙做家務的同學，也要誠實作答。 最後，找出班中經常做家務，即「做得最多家務」的同學成為「家務至叻星」(可多於一位學生)，請同學給予掌聲作鼓勵。(教師亦可先自製獎牌) 然後請他/她跟同學分享做家務的苦與樂，以及做家務的技巧與心得等。( 教師注意︰如學生的分享是較負面的，教師則須引導向正面評價，如︰學生說做家務很辛苦，沒有時間娛樂，那教師可正面肯定他雖然犠牲了玩樂的時間，但他所學到的生活技能卻是一生受用的。) 活動作為引起動機，亦 可讓教師瞭解學生家中的情況，如由誰人主力負責家務、學生是否懂得做家務等。 「家務至叻星」活動， 是要鼓勵一些在家中承擔家務責任的同學，並讓他們跟同學分享做家務的苦與樂。 活動二：情境討論 ( 20分鐘 ) 教師先將〈分擔家庭我有責〉︰「情境一︰玲玲的考驗」及「情境二︰樂於做家務的小明」【附件二】的內容派發給學生，著學生閱讀，或由老師讀出。 教師根據〈分擔家庭我有責〉︰「情境一︰玲玲的考驗」及「情境二︰樂於做家務的小明」的討論問題【附件三】及【附件四】跟學生討論。 情境一 教師可引導學生思考︰ 以一個小五的學生，可以幫忙做甚麼家務？還需注意自身安全，如有能力不及的要懂得向他人求助，如告知爸爸有何難處。 教師引導學生思考分配家務時，要與「年齡」、「體力」、「性別」、「時間」、「有重要工作/課本溫習」、「疾病/敏感反應」，以及每個家庭的獨特背景、情況 (如家中有成員要應付公開試、有長期病患的成員、父母工作夜歸等) 作考慮條件，最後帶出每個家庭成員都有責任分擔家務，並不計較多少，按各人的時間與能力為家庭作出承擔。 情境二 教師可引導學生思考︰ 做家務應是每一個家庭成員的責任，不應以金錢來作交易。 若事事都往錢看，人便會變得功利，亦誤以為凡事都可以用錢解決； 將家務視作一種交易，將令家庭關係變得商業化，影響家人間的感情，日後待人處事都斤斤計較及物質化。 小結︰一個家庭要做的家務實在很多，亦不容易，如果只是由一個人獨力承擔，必定會耗盡心力與體力，所以家庭各成員應共同承擔，雖然一個小學生的能力有限，但仍可幫忙做些小家務，不計較做得多與少，只要各盡能力必可，就從這星期開始實踐！( 引入延伸活動，教師向學生簡介活動內容與詳情，見「我承諾做個家務小幫手」實踐行動紀錄【附件五】。) 情境一的學習重點是要讓學生明白做家務的責任並非只是由某人(媽媽/傭人/婆婆或其他家人) 獨自承擔，應明白家庭中每一個人在家庭中有不同的角色和責任。 教師讓學生明白學懂做家務也是生活技能的一種，如情境二中的玲玲從不懂做家務，但因傭人姐姐扭傷的關係而學會做家務，即是跨越人生的一個重大考驗，亦是一大的得著，將一生受用。相反，若玲玲仍不願去學做家務，即她失去了一次磨練的機會，這反而是一種損失。 情境二的學習重點是要讓學生明白做家務是每個家庭成員的責任，不應以金錢或其他物質來作交易，這會破壞家人的關係，亦扭曲了待人處事的正確價值觀。 教師總結：( 5分鐘) 做家務是每個家庭成員的責任，應養成堅毅精神，恆常做家務。學生在課餘時間可以透過做家務為家庭作出一點貢獻，又可以鬆弛讀書的壓力