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高等职业教育中英语教学探讨 　　摘 要：针对目前高职院校中英语教学的现状以及存在的问题，根据自己几年的英语教学经验和感受，利用文献综述法进行了一系列的研究，得出了应对高等职业教育中种种问题的一些策略，以期加强人们对高等职业教育中英语教学重要性的认识，不断提高高等职业教育中的英语教学质量。 　　关键词：高等职业教育；高职院校；英语教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号2014 　　随着当今世界的快速发展和中国多年来对外开放政策的实施，英语作为一门国际通用语，发挥着越来越重要的作用，已成为了许多用人单位衡量人才的一项重要标准。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有较高的要求，然而，现在在我国高职院校中英语教学现状不容乐观。英语课堂上往往出现“教师被动，学生遭罪”的局面。因此，加强高职英语教学的研究，找出其存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。 　　1 高等职业教育英语教学中存在的问题 　　1.1 高等职业教育培养目标定位不准，教学观念陈旧，英语教学与学习不受重视 　　我国高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，因此在许多教师甚至校领导的观念中，高等职业教育要么是中专的延长，要么是本科的压缩，这就导致了他们对高等职业教育的高等性和职业性的认识存在偏差和错位，极其不利于职业教育课程的开展。同时，英语在高等职业教育中也并没有得到学生、教师，甚至学校的足够重视，这是导致我国高职院校中英语教学现状不乐观的一个重要原因。 　　1.2 高职院校生源整体素质不高，英语基础较差 　　随着高考制度的改革和高校的扩招，大学生的整体素质普遍下降，高职院校的学生素质则更差。目前，高职院校学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们虽经过三年高中的英语学习，有一定的英语基础，但整体水平不高，还不能完全适应当前高职英语教学的要求。另一种是参加对口升学考试升入高职院校的“三校生”（中专、技校、职业中学），他们英语基础非常差，对英语的学习极感吃力，更没学习兴趣和积极性。甚至有些学生还抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大，要彻底放弃学习英语的态度，这就使得英语教学很难取得成效。 　　1.3 英语教师的自身素质欠缺，缺乏教学效能感 　　英语是所有高等院校都要开设的一门公共课程，而随着办学规模的扩大和学生人数的增加，我国高职院校普遍存在师资不足，无法完成现有的英语教学任务的现象，大多数教师每天忙于应付教学任务，缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，逐渐成为了“教书匠”，更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。另外，由于英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离的现象不在少数。此外，高职院校中学生普遍对英语学习不感兴趣、英语教学效果不理想的现状也使得许多教师缺乏教学效能感，出现了职业倦怠思想，进而又影响了学生学习积极性和教学效果，形成了一个教、学相互产生负面影响的恶性循环。 　　1.4 教材缺乏实用性和针对性，教学内容与实际相脱离 　　长期以来，由于人们对职业教育的偏见及受普通本科高校外语人才培养模式的影响，高职的教材体系与教材内容主要还是本科教材的“压缩饼干”。大部分高等职业院校的英语教材的选取缺乏实用性和针对性，仍然以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语AB级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与实际就业岗位严重脱离。另外，部分教材对于英语基础知识薄弱的高职生来说内容偏难，同时也不适合社会发展对高职人才培养的要求。 　　1.5 教学设备陈旧，教学模式单一 　　目前，高职院校普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后现象，现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。而英语教学大多仍沿用传统的单一的学科教学模式，教师继续扮演着书本知识的机械传授者的角色，强调学习的系统性、学科性，强调听、说、读、写、译并重，而学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果，并且局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。 　　2 应对高等职业教育中英语教学问题的策略思考 　　2.1 正确认识高等职业教育的培养目标，更新教学理念，加强英语教学和学习的重要性认识 　　首先，我们应该清楚地认识到：高等职业教育与普通高等教育是同隶属于高等教育而又不同的两种教育形式。他们的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。因此，高等职业院校的英语教学应以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标。其次，我们应该认识到：