新课改经验交流材料2.docVIP

新课改经验交流材料 （太阜店学校） 如何把课程改革作为提升教师的生长点，用新的教育理念来打造教师的教学方式，改变学生的学习方式，构建多元化的教师、学生评价方式，是我们一年多来课程改革实验研究的中心任务。围绕这一中心任务，我们的工作思路是：“立足课堂，培训提高，课题带动，重点突破，整体推进”，坚持以新教材实验为切入点，深化教学改革。回顾这一年的工作，我们既为能承担课改实验任务感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加实验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。从实验工作开始至今，在区教育局的领导下，在区教研室和教科室的直接指导下，我校全体参与课改的教师克服课程改革实验工作中的诸多困难，积极探索、努力开拓，为搞好课程改革实验做了大量扎实和具体的工作，收获与改革同在。下面是我们对新课改工作实施一年多来的体会： 从1999年6月中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，我校就多次组织全体教师认真学习领会这些文件的精神，为新一轮课程改革做好思想准备。并从2001年9月起在全校开展了一系列的教学改革活动，为课改做好实践准备。 2001年9月学校教科室制定了《关于推行创新教育课堂教学模式，强化课堂教学管理的规定》，要求教师的教学着重体现教学的开放性，信息资源的开放性，教学过程的开放性，教学评价的开放性。要体现教学是一个生命的过程,最优的方法在自己的教学当中,人格培养最重要,学生是学习的主体等教学理念。并要求教师的自学内容要更新观念，要把教育看作是一个与社会不断交融的整体来考察，每月至少要完成2500字的自学笔记。 2002年3月我们抓住市级 “创新教育课堂教育模式研究”课题，提出了探索《互动探究教学模式》，建立新型课堂，师生共同发展的发展理念。在这一年中，学校编辑了10余万字的《建模理论基础》，人手一册要求教师自学。《互动探究教学模式》经过各教研组12次集体修改，各位教师132节研讨课的实践，也基本完成。 2002年10月武汉市教研室对我校进行了一次集体调研活动，我校的课堂教学受到了一致的好评，以至于在我区未进入新课改的情况下，我校率先承担了全市的化学学科“走进新课程”研讨活动。2002年12月武汉市人民政府教育督导团，对我校进行了督导评估，学校要求所有教师都按照“互动探究教学模式”上课，受到督导专家的好评。评估团认为互动探究教学模式的创新点主要体现在：以学定教的教学理念、互动的教学关系、合作探究的学习方式、开放的教学观的方面。并对我校积极探索新形势下的教学方式的做法作了肯定。 以上活动的开展，极大地开阔了教师的视野，丰富了教师新形势的教学实践经验，为新课程的实施打下了坚实的实践基础。 1、建立三级管理机构 健全课改运行机制是顺利完成课改工作的保证。2003年暑期，学校成立了课改实验工作的三级领导机构，健全课改运行机制。 第一级由校长、书记、副校长、教科室主任、教务处主任、政教处主任及学校聘请的专家等组成的课改领导小组，主要负责课改方案的制定、管理、反馈、评估、和调整等项工作，从总体把握课改方案的实施情况。 第二级按学科或专题分为学科指导小组、专题指导小组，主要负责实验过程的专业技术指导，检查课改实验的进程，遴选和指导课改实验课题的工作。学科指导小组由教科室主任、教务处主任、各个教研组长和高级教师组成。专题指导小组由教科室主任、政教处主任、各班班主任和中、高级教师组成。 第三级按学科或专题分为学科实验小组、专题实验小组，他们是实验的骨干和中坚，具体落实和操作课改实验工作。学科实验小组由备课组长和任课教师组成。专题实验小组由班主任和任课教师组成。 2 为了保证课改的顺利进行，我校坚持制度导向，强化目标管理。制定了《吴三中第二个五年发展规划》、《吴三中新课程改革实施方案》、《吴三中名师朝阳工程培养计划》、修改了《吴三中中层干部聘用办法》、《吴三中教师岗位聘任办法》、《吴三中教学管理规程》、《吴三中教师奖励条例》等等制度。 主要理念是：改革管理体制，强化教科研的战略地位。更新教育观念、抓好校本培训。构建学习化组织，浓化研讨的办公风气。扩展教师的视野，打造学校名师,扩大学校的对外交流活动。改善办学条件，提高教职工待遇,实行多劳多得,质优多奖。 课堂教学是实施素质教育的主阵地，同样也是实施课程改革的主阵地，为确保其主阵地作用的发挥，我们在课堂教学改革方面投入了较大的精力，并做了深入的探索。 1 新课标和新教材给教师和教学带来了更多发挥的空间和创造的机会，我们承担的是基础教育课程改革实验，既然是实验，就不能只局限于教材的使用，更重要的是在使用中研究。教材不仅仅是知识的载体，更重要的是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。在