范文_关于如何完善助理辅导员的调查报告.docVIP

关于如何完善助理辅导员制度的调查报告 调查小组组长：李 曼 学号：201105044111 调查小组成员：吴伊玲 学号：201105044120 调查小组成员：潘凤满 学号：201105044119 调查小组成员：邵丽萍 学号：201105044115 执 笔 者：李 曼 学号：201105044111 内容摘要：“助理辅导员”制度为我院的一种创新管理模式，其是一种与“学长制”相似的学生自主管理模式，一直为我院各系所用。一直以来，该制度在帮助辅导员日常工作，帮助师弟师妹适应大学生等方面起到了很大的作用。但随着“助辅制”的深入开展，其弊端也逐渐显露。无论从学校方面还是“助辅”自身而言，均存在不足，如：学校的支持力度不够、“助辅”与学生沟通不足等问题。本次调查针对“助辅制”的各方面情况进行探究与分析，力求客服其中的不足与缺陷，更好地完善“助辅制”。 关键字：助理辅导员制度；创新；学生管理模式 对于刚上大学的我们来说，助理辅导员作为我们初入大学的启蒙者，在他们的引导下，我们有了对大学生活的初体验。无论是在学习还是生活各方面都得到了他们或多或少的帮助，但是在这个过程中，我们也发现助理辅导员制度存在不少问题，为了让这个制度更加的完善和成熟，我们希望通过此调查找出完善助理辅导员制度的方法，让助理辅导员制度发挥更大的作用。 一、调查时间、对象、形式及内容 调查时间：6月11日----6月15日 调查对象：华南师范大学增城学院在校学生 调查形式：调查问卷（本次问卷共发放180份，回收175份，合格率为97%） 调查内容：通过对“助辅制”的研究，发现其中存在的不足之处，并得出解决方案。 二、“助辅制”的含义及其相关信息 （一）“助辅制”的含义 “助辅制”又称“助理辅导员”制度，顾名思义为辅导员的助理。是指由学校通过选拔，挑选优秀的高年级学生，以辅助辅导员的角色介入，对大一学生进行引导、督促、帮助，从而扩大管理力度，达到纵向管理、横向交流的教育管理目的，提高辅导员对大一学生管理效率的一种学生自主管理模式。 （二）“助辅”机制的人员挑选 由各系领导及辅导员对参加面试的高年级学生（一般为大三学生）进行面试，统一挑选，任期一年。参加选拔的高年级学生必须是学年平均绩点为2.7 以上[1]且是党员或预备党员，这是最基本的条件。然后再由面试官考察选拔者的学习能力，生活作风，组织协调能力，执行能力，从中选取优秀者。高年级学生成为“助辅”后，学校会对其进行一小段时间的培训，培训的内容主要为与大一新生相处的方法与技巧。再由各系辅导员进行人员分配到各个专业。在“助辅”的奖励机制方面，“助辅”的奖金为每月100元，并有学院颁发的聘书及在综合测评分的加分。“助辅”中的佼佼者，可评为“优秀助理辅导员”。 （三）我院实施“助辅制”的情况 随着我院办学管理方法的逐渐成熟，学生数目不断增加，师资力量与学生数目比例过大，并且随着学分制的推行，学生之间缺乏一个特别稳固的团队形式来组织，渐趋松散，推行“助辅制”已成为一个必然趋势。 我院有七个系，其中有六个系采取“助辅制”，均取得不错的效果，老师同学均对此大加赞赏。 三、实行“助辅制”的优势 “助辅制”的推行，无论从学校管理，学生的健康成长，还是从对“助辅”自身的锻炼方面，都发挥其独特的魅力。 （一）助理辅导员是大一新生的“指路明灯” 大一新生刚进入大学时，远离父母，到了一个陌生的环境，这对新生的心理承受能力是一个极大的挑战。所以，当“助辅”以一种良师益友的身份靠近新生时，既缓解了新生刚入学时对陌生环境的心理压力，又能帮助新生更好地适应大学生活，在新生对学校有了一定的接触后，“助辅”又能在学习、生活、情感、学生工作等方面为新生解答疑难问题，让新生的大一之路更平坦。调查数据显示，大多数受调查者都觉得“助辅”在学习、生活方面对他们有很大作用，并且在刚开学时对“助辅”的高依赖。 图1：关于“助辅”的帮助性调查 图2：关于对“助辅”依赖性调查 （二）助理辅导员是辅导员的“左右手” 在调查过程中，笔者也采访了我院的辅导员，该辅导员反映：他们是我的“左右手”。传统的高校学生教育管理模式为：依托学校党团干部、辅导员、班主任等专职教师，对学生进行教育、管理和引导，实行自上而下的“传统垂直型”管理。根据教育部21号令的要求，高校应以1:200的标准配备辅导员。即便如此，辅导员的工作量也是不容小觑的。以我院的实际情况为例，辅导员一般以专业为单位对学生进行管理，不可能对学生的一切面面俱到。有了助理辅导员，辅导员的工作量减轻了，辅导员能有更多的时间去了解学生，由此提高了工作效