在数学教学中的德育渗透.docVIP

在数学教学中的德育渗透 　　学科教学必须以德育为中心，特别是数学教学更要改变纯知识性传授，理论与实际脱节，而应该是既要激发学生探求新知识的欲望，又为进行政治思想教育，道德品质的培养，思维能力的提高，审美观念的形成创造良好的情境，从而使教育者能在教学中切实实现数字教学本身的育人功能，新教材中就蕴含着丰富的德育教育内容，当然这些内容不一定能直接引出某种观点与道理，也不是每一章节每一堂课都有德育内容可上，而是通过一堂课或一例题讲解反映出来，象从函数、复数、立几、解几等使学生进一步懂得数字来源于实践反过来作用于实践，使学生逐步接受辩证唯物主义观念，结合有关内容的教学，使学生了解我国国情，社会主义建设成就以及数学史料，提高学生爱国热情和民族自尊心，自信心，例在讲指数函数时就结合世界和我国人口数量增长情况，在若干年段上指数函图象相近这一点对学生进行控制人口数量，实行计划生育迫切性和重要性教育，在上指数、对数方程一课，要求学生以９１年全国人口平均增长率计算到２０００年我国人口数量，如果要使我国人口在本世幻未控制在１３亿以内，求平均增长率，使学生了解我国面临人口基数大，增长速度快的基本国情。 　　 再则，在引入新课中，宣扬我们勤劳智慧的祖先的那些”最美妙的数学发明”及其对世界文化的巨大影响，可增强成族自信心，激发起学生的爱国热情，例如”圆”是最简单又最美丽的几何图形，也是人类最早认识的几何图形，然而，在这个最为熟悉的几何圆形中，却隐藏着一个神秘的数：圆周率π， 我们祖先对π的研究有着极其光辉的成就，早在一千七百多年前，魏晋时期的刘徽首创”割圆术”，并以此得到”徽率”３．１４，他一个人就创造了”割圆术”“正负术”“重差术”等九项世界纪录，南北朝的祖冲之是世界上最早把圆周率计算到小数点后第７位的数学家，在精度方面领先于西方一千年。 　　 短短的几句话，能产生巨大的吸引力，学生强烈的民族自豪感和求知欲望因此而被激发起来。 　　 追溯历史，可使学生对振兴中华，建设四化的重大意义有更深刻的认识，在数学教学中洋溢着励精图治，奋发进取的爱国主义激情，从而进一步激发起学生爱好数学，立志成长，报效祖国的积极性。 中小学心理健康教育就是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。我国的中小学心理健康教育近几年取得了较大的发展，但是，由于理论准备不足、操作策略欠缺等原因，学校心理教育还远未发挥出应有的作用，还存在着诸多的问题。 一、中小学心理健康教育的人员素质和师安培训存在不足 我国在现代经济和现代文化方面是一个比较落后而又发展不平衡的人口大国，特别是心理学基础非常薄弱，虽然发展很快并取得了许多成果，但在发展心理病理学、儿童青少年心理与行为评价、儿童青少年心理辅导等应用性学科建设方面则明显滞后。目前除高校的心理咨询人员具备较深厚的心理学理论功底之外，在中小学从事心理咨询的大多数人员缺乏专业知识，人员的构成千差万别——有一些是教育专业毕业生(学过一些心理学知识)、政治课教师、思想品德课教师、大队辅导员、生理卫生课教师、生物课教师等等，甚至个别学校竟让一些由于工作水平、态度、能力差而无法胜任本职工作的“三无人员”来补此空缺。即使有一定的心理学基础知识，也未必能够有效地对学生开展心理咨询。因为心理咨询的原则、方式方法、技能技巧，不是仅仅具备专业知识就能够灵活运用、游刃有余的。它对人员的一些非专业素质要求也很高——包括师德水平、语言技巧，甚至一些难以言传的先天的敏感度和领会能力；它需要对这项工作的热爱和深入研究，还需要经过一定实践而逐渐具备的咨询能力，等等。因此，我国需要实行教师心理咨询资格认证制度，否则教师不负责任的行为后果是相当严重的。 二、在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭和社区的配合 我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理教育也是如此。虽然我国的心理健康教育已在一些大中城市取得了一定的成就，但大多数只是每周上几节心理教育课，学校里设有心理咨询室，由为数不多的几个教师进行。许多学校聘请心理学教师只是为了提高自己学校的名声和地位，心理健康教育只不过是一个装饰罢了，学生的分数才是最重要的。而且即使有心理健康教育的学校也只是在学校里开展一些活动而已，很少与家庭和社区联系和配合，心理健康教育工作的成效不明显。 三、在心理测量工具上，引用国外修订的量表多，适合国内学生实际的量少 心理健康教育工作的开展离不开心理测量工具，但心理科学在我国尚处于起步阶段。心理咨询理论不成熟、心理咨询实践才开始起步，缺乏一定的经验。我国学校心理健康教育在测量工具的使用上，引用了许多国外修订的量表，如目前我