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幼儿到底该不该上兴趣班 近日，电视剧《虎妈猫爸》的上映，掀起全民讨论幼儿教育的高潮。许多网友也纷纷表示，《虎妈猫爸》将现实生活中家长们的疑惑与烦恼体现得淋漓尽致。电视剧也将矛头指向了幼儿上兴趣班的问题，那么孩子应不应该上这么多兴趣班，应该如何选择兴趣班，上兴趣班就是培养兴趣吗？这些问题同样也是现实生活中家长们所关注的。 　　 【问题与误区】兴趣班不等于孩子的真兴趣 　　 有问卷调查显示：92.5%的教师认为在幼儿阶段，培养兴趣爱好最重要。身体健康、智力开发、学习知识和技能等其他内容依次排列在后。在向家长调查“是否让孩子上过一些兴趣班、特长班或实验班”时，有56.2%的家长表示上过，有33.3%的家长表示未上过。 　　 可见，多数家长容易以个人意志代替幼儿意愿，由此加重了幼儿的学习负担。教师和家长的理念差异，兴趣班的各种争议都实实在在地存在于幼儿的生活中，兴趣与兴趣班的异同也需要再次被区分。 　　 兴趣是动态过程 　　 幼儿的兴趣发展处于较低的水平，学龄前儿童的无意注意、形象思维占主导地位，有意注意和抽象思维的能力较低。他们感兴趣的多是直观形象的材料、生动的故事、快乐的游戏及他们最近发展区内的工作。幼儿的兴趣是广泛的，是不稳定的，幼儿的兴趣很可能并不是真正的喜爱，而是一种新鲜感的触动。 　　 幼儿的这种好奇驱动个体主动接近当前的新鲜事物，他们有思考与探究的欲望，这就推动了认知过程的有效进行。当这种认知的欲望得到良好的反馈，可能会不断加强，进而转化为行动，发展为兴趣。这个过程不是一个短暂的瞬间，而是需要长期积累的动态过程。 　　 兴趣来自不断探究 　　 幼儿的兴趣不是随意就能够建立的，家长、教师吸引幼儿的注意，引起的多数都是幼儿的不随意注意，而真正的兴趣则是幼儿的随意注意，是幼儿自发地、全身心地投入他想要解决的问题。 　　 许多家长和教师都持一种观点，幼儿长时间坚持某件事，就能够产生兴趣。对这种观点，需持谨慎态度。当幼儿表现出感兴趣的时候，可能是为了获取奖赏、逃避惩罚；也可能是没有提供给幼儿更有意义、更有发展价值的活动方式，幼儿只能对这种活动产生兴趣；当然，也不排除幼儿做这项活动时间久了，找到了乐趣，也就真正产生了兴趣的情况。 　　 面对这些不确定的发展方向，我们需要了解什么才是幼儿真正的兴趣。幼儿真正的兴趣不是不停变换关注点，好奇并不等于兴趣，兴趣也不总是愉快的。兴趣是一种主动的深沉的对外在活动的投入，可能表现出宁静、专注、紧张甚至焦虑。 　　 兴趣班易发生灌输式教学 　　 从目前兴趣班的设置上看，偏重于家长带着幼儿去学习英语、音乐、舞蹈等，幼儿或喜欢或讨厌或无所谓，这些所谓的兴趣班，基本上都是成型的学科，并用各种成熟的教学方法，对幼儿进行灌输式教学，幼儿基本上倾听、反复练习就可以获得成果，看不到幼儿自己的探究与沉醉其中。 　　 从兴趣班占用幼儿的时间上看，一般幼儿每周在兴趣班待一小时左右，根据个人要求，也有或多或少的区别。在这么短的时间内，而且是限制的时间内，幼儿能完成自己的探究吗？有的幼儿会同时上好几个兴趣班，兴趣班之间的相互转换，也让幼儿很迷茫，他们很容易抱着应付的心态，只顾着顺从，不去思考。 　　 【科学探究】兴趣班的选择要尊重幼儿 　　 电视剧《虎妈猫爸》中，大人各执一词，都想给孩子自己认为最好的教育，这一点本无可厚非，但当每个人都要按自己的想法去教育孩子的时候，却忘了孩子也是一个有思想、有意识的个体。 　　 在为幼儿选择兴趣班的过程中，既要关注幼儿的个性，也要尊重幼儿的选择。在琳琅满目的兴趣班中，家长的理性抉择应起到最重要的作用。 　　 选择导向：幼儿的个性 　　 幼儿是独立的个体，不是每个幼儿都要成为“爱因斯坦”。中国有句古话“三百六十行，行行出状元”，家长们把幼儿的兴趣限制在兴趣班中，让三百六十行，变成了语文、数学、英语、音乐等单调的几行，这既不符合社会发展，又耽误了自己的孩子。 　　 每个幼儿都有自己的独特想法，对这个世界充满着好奇，对新鲜事物的热爱远超于家长所能想象的程度。想要培养幼儿的兴趣，放开幼儿的手，支持幼儿的探索，发扬他们的个性，就能培养他们的兴趣，不让兴趣班束缚住幼儿开阔的眼界，让他们走出自己的道路。 　　 选择权利：在幼儿的手中 　　 兴趣需要合理的激发与培养，不是强制性的填鸭式灌输。培养兴趣在于生活中给予幼儿宽松的环境，探索他感兴趣的事物，而不是把幼儿关在小教室里面，老师教给他。放开幼儿的手脚，让他去做喜欢做的事情，教师只做一个兴趣的引导者，而非指导者。 　　 关注幼儿各项能力发展的关键期，在恰当的时间做恰当的引导。家长要