远程教育中的生态关系研究.pdfVIP

第 24卷 总第 113期 广东开放大学学报 2015年第 5期 Vo1． 24 Sum No． ¨3 J0URNAL OF OPEN UNIVERSITY 0F GUANGD0NG No． 5． 2O15 远程教育中的生态关系研究 ， 曾祥跃 (中山大学网络教育学院，广东广州，510275) 【摘要l从生态学视角研究远程教育有其独特性。本研究基于生态学的相关理论，对远程教育生态系统中各生态主 体内部以及相互之间的生态关系进行了深入分析，提出了各生态主体的生存和发展策略。文章指出竞争与协作是生态主 体间关系的主旋律，生态主体间的竞争主要表现为生态位的拓展。生态主体需根据生态环境适时选择r、K对策；通过同 化或异化策略实现生态主体的协同进化；对于生态主体的选择则应采取多样性与主导性相结合的原则。 【关键词】远程教育；生态关系；生态位；协同进化 I中图分类号】G724．82 【文献标识码lA I文章编号l2095—932x (2015)05—0005—06 我国远程教育系统中的三大核心主体是教育行 院校问以及学习中心问的相互作用关系。 政部门、远程教育院校以及学习中心，三者之间相互 (一)教育行政部门间的生态关系 作用、相互影响。研究三者之间的关系，有利于进一 根据当前远程教育的架构，教育行政部门主要 步理清关系、分清职责，促进远程教育的健康、有序 分为教育部主管部门和各省级教育行政部门。教育 发展。本研究试图从生态学的视角，应用生态学的 行政部门问的生态关系表现为教育部主管部门与省 原理和方法，研究远程教育系统中的生态关系。 级教育行政部门间的相互作用关系。 1．教育行政部门间的生态位与竞争 一 、 生态关系构成 (1)教育行政部门生态位。生态位是指一个物 远程教育系统具有生态系统的结构与特征，是 种所处的环境以及其本身生活习性的总称。根据生 一 个复杂的生态系统u。从生态学视角来看，远程 态位概念，教育部主管部门与省级教育行政部门都 教育生态系统的三大核心构成是教育行政部门种 有其 自身的生态位，两者生态位的差异主要表现为 群、远程教育院校种群和学习中心种群。生态主体 管理地域与管理职责的差异。从管理地域看，教育 间的关系表现在种群内和种群间两个层面，其中种 部主管部门负责对全国范围内的远程教育实施管 群内的生态关系表现为教育行政部 门间、远程教育 理，而省级教育行政部门只是对本省内的远程教育 院校问以及学习中心问的相互作用，种群问的生态 实施管理。从管理职能看，教育部主管部门负责远 关系表现为教育行政部门与远程教育院校问、教育 程教育的全面管理，包括对远程教育院校、学习中心 行政部门与学习中心间、远程教育院校与学习中心 及 国家层面公共服务体系的管理，省级教育行政部 问的相互作用。 门负责本地区学习中心的审批、管理和评估等工作。 (2)教育行政部门间的生态位竞争。当前，省级 二、种群内的生态关系 教育行政部门只能管理 自己所审批的校外学习中心 在远程教育生态系统中，教育行政部门、远程教 和省级公共服务体系，而国家级公共服务体系由教 育院校和学习中心是物种，也是生态