初探班级管理“人本化,自主化”模式.docVIP

初探班级管理“人本化，自主化”模式 学号：071130261 姓名：刘桂林 [内容摘要] 随着时代发展，学生变化也日趋明显，教育理念悄悄赋予时代内容，因此班级管理模式面临新的挑战。本文结合日常教育实践，对班级管理新模式进行探究，从“人本思想”出发，阐述班级管理中“人本是想”的特征；学生自主性培养的优势；既在“人本思想”指导下班级自主管理模式实施策略等内容，从而实现创建特色班级管理新天地。 [关键词] 人本思想 自主管理 [正文] 教育日历已翻到二十一世纪，时代发生着巨变，学生的变化更具有时代性，思维敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气，有强烈的自主性，乐于自己组织活动。班集体又是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基地。因此在班级管理中，以树立“以人为本”的科学发展观为指导，搞好班级建设培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，树立良好的班风学风，同时能逐步培养学生自我教育，自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展合格的新世纪人才。教师与学生如何才能做到班级管理模式的“人本化，自主化”呢？ 首先，转变班级管理理念，树立“以人为本”的科学思想，把“人本化”的管理模式渗透到班级管理中。 所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的特点，让学生的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心，和谐发展的素质，鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育力求将学生培养成“大写的人”。可见，班级管理是充分尊重学生的感情需要，人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围管理活动。具体有以下特点。 一、人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本思想”。这一思想的基本精神就是“人是管理的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性和参与精神，建立良好的人际关系”。在现代教育管理理论的指导下，我们在班级管理中突破“以教师为中心”传统管理模式，因为以往的“保姆式”“警察式”“裁判式”的传统管理模式与独立意识的觉醒，自主意识和确立和民主参与意识的增强极不适应。以学生为中心的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级活动的主题，有利于学生自主、自律和民主参与意识的增强。 二、情感性。运用“以人为本”的管理模式，教师与学生沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，形成一个温情脉脉，人人“爱家”“护家”的“家庭式”组织，在人性化的班级中，学生也容易接受老师的教育。 三、创造性。“以人文本”的班级管理因人因地因时，勿千篇一律，程序化和公式化。处在成长中的学生，个性差异大，就要求教师对不同个性的学生采用不同的沟通办法和教育方法。整个管理活动既要考虑学生思想，心理动态变化发展的要求，又要考虑不同学生的性格特点，文化素质，道德水平的差异。因此，“以人文本”的班级管理追求新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。 其次，“自主化”就是要求把班级还给学生，让学生自主学习，自主管理，自主交往，让学生成为班级管理的主人，班级的积极管理者。 学生的发展，需要班级自主管理。自主管理是学生道德发展的过程，学生参与管理实践，对自身固有的道德价值观的判断进行再实践，对道德原则进行理性思考后作出道德选择，促进自己道德修养及自主、自觉、自律能力的形成。自主管理有利于激发学生成长的动力，学生参与班级管理有机会表现自己的意愿与才干，给学生以较大的自主权和较多的选择机会，唤起学生对班级的责任感和荣誉感，激活学生管理的热情。再者自主管理有利于学生社会化的推进，教育是人由自然性向社会性的过程，自主管理是他们认识社会，适应社会的启蒙教育和初步训练，得以获取更多，更具体，更积极的社会信息。自主管理也有利于校风班风的建立，孩子们在自主管理过程中，自我认识，自我监督，自我组织，自我调控，自我激励，自我评价，自我适应，能力迅速提高，从而为有两班风、校风的建立准备条件。 再次，“以人为本”科学发展观指导下探索班级自主管理模式的实施策略。 一、从“人本思想”出发，教师角色有设计者向指导者转变。 班级管理的改革首先是教师教育理念，管理理念的改革。教师在新的理念指导下，去制定班级目标，改革组织体制，建设班级文化，才能促进学生发展，只有在这样的前提下，班级才会成为学生自主管理的场所，学生自主生活的场所，使学生自由发展的场所。构建班级自主管理体系，是班级自主管理的基础。在自主管理内容上，管理方式构建上，由原先的设计者逐步向一个顾问，指导者过渡，这样有利于学生参与管理