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随文练笔笔生花 随文练笔的种类 随文练笔的注意点 * 太仓市金仓湖小学 顾丽芬 2015.4.22 随文练笔，我的理解就是课堂练笔、小练笔，它紧紧地跟随阅读教学，是以课文内容为素材，进行言语实践的迁移过程，是一种将读与写完美融合的简易的写作训练。 它具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等的优点，所以很多小学教师很是喜欢这一写作教学方式。 随文练笔的定义 随文练笔的宗旨 依托文本，进行随文小练笔旨在通过理解感悟，积累运用，迁移内化等方式，让全体学生参与课堂，更深层次地感受、体验文本，从而发展学生的语言，提升学生理解课文内容的能力、情感体验能力、思维能力、语感素养和人文精神。 为什么要进行随文练笔？ 1.课标要求：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 2.生活是作文之源。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。 3.丁有宽先生“读写结合”的理论。抓住读写之间的联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。 （一）读写迁移、尝试运用——仿写 （二）想象补白，充实内容——补写 （三）依据材料、重新构思——改写 （四）设置悬念、拓展想象——续写 “模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。 （一）读写迁移、尝试运用——仿写 1.仿写句子 心理学家德纳认为人有七种智能，“语言能力”被列为第一种。而培养“语言能力”也是小学阅读教学的核心任务之一。 仿写句子主要目的就是帮助学生积累并迁移文本中的关键句型、特殊句型，掌握典型的语言，规范学生的表达。 2.仿写段落 片断训练是写作训练的基础和前提。它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。这种局部模仿，范文较多，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。 3.仿造结构。 教材中很不少精彩的篇章结构，极具有仿写价值，教师可以引导学生仿写，提高学生谋篇布局的能力。仿写片段、掌握结构在中年级段显得特别的重要，尤其是围绕中心句写一片段的表达能力一定要过关，这是写好篇章的最为底线的要求。 （一）读写迁移、尝试运用——仿写 4.仿写篇章。 着眼于整篇文章，抓住课文某方面特点，如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等进行随文练笔。 当然，篇章仿写一定要选择与学生生活密切相关的课文内容，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。 （二）想象补白，充实内容——补写 教师可借助教材中的空白，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把“空白”补出来。这样借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，既深化了对课文的理解，更能提高练笔的效率。 1.语言补写 一些课文中会在人物对话处省略，留下空白，给读者以无穷的遐想!对话省略处是引导学生进行随文练笔的有效落点。 另外，课文中还有一些人物对话为了表达需要缺少提示语，写得极其简单，这也成为我们设计随文练笔提供了可能。我们不仅可以训练学生写好提示语，帮助学生深入理解文本，还可以通过比较（加和不加），体会文本表达方式的精当。如《一路花香》中挑水工和破水罐之间的对话。 （二）想象补白，充实内容——补写 2.心理补写 如教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，大黑骡子与彭德怀有着深厚的情感，但为了饥寒交迫的战士们，彭德怀一声令下杀了大黑骡子，文章中写道：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……此时的彭德怀内心是复杂的，但作者用省略号带过，留下了空白。教师可以让学生对这一空白进行补写，在揣摩彭德怀复杂心理的同时感受他爱骡子更爱战士的炽热情感。 3.插图补写 小学课本有很多插图，这些插图将文中的语言文字形象化，可以帮助学生化难为易，化抽象为具体。插图不仅可以帮助学生理解课文的，也是培养学生观察能力的过程。借助插图我们还可以设计随文练笔，有效利用插图，提高学生造句、构段等语文能力，提高学生的语文素养。 （三）依据材料、重新构思——改写 同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表