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浅谈社会转型时期教育工作者应在什么理念指导下工作 綦江县永新小学 胡小刚 目前我国正处于社会转型时期，社会出现明显的无序状态，但同时，现代化的程度却在不断提高。处在这种社会文化历史背景之下的学生会具有什么样的心理特点呢？我们认为，可以从以下几个方面来考虑：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星”心理；信息多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；随着生理上的成熟，学生的心理成熟度也在不断增强；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多，开放的社会，必然导致交往的广泛性的增加；科学技术的发展，又导致知识的激增和社会生活的迅速变化。因此，当今世界正处于在和平与发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，知识经济、终生教育等理念也不断进入人心。我国也发展到改革的关键时期，为适应时代的发展，与时俱进我们处于教育第一战线的教育工作者们也必须更新思想，为国家、民族以及人类的共同未来打下坚实的基础，在培养未来的人中我们教育工作者应该具备这样一些新的教育理念：主体性教育、生命教育、创新教育、生活教育、活动教育等。 主体性教育主体性教育，概括地说，是一种培养和发展受教育者的主体性的社会实践活动；具体地说是指教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规划各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的主体。其基本特征有：（１）凸显学生主体性，学生既是教育的对象，又是活动的主体，在他们身上蕴藏着丰富的学习、发展的潜能。（２）民主性，民主平等的人际关系，尤其是师生关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教育氛围，是学生主体性发展的基本条件和前提。（３）活动性，学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动中，其主体性才能得到良好的发展。（４）开放性，现代社会是开好型社会，需要开放型人才，而开放型人才则需要由开放型教育来培养。 主体性教育理念的体现首先要在我国的基础教育中反映，应突出尊重学生的主体性。我们应做到树立多元智能观，尊重学生的主体差异；打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性差异；建立起教师启发引导、学生主体参与的教育获得模式；从学生的主体需求出发构建新的课程体系；转变学习方式，倡导自主性学习。其次在更直接体现主体性教育思想的课堂教学和教师身上应发生改变，在具体的教学过程中，教师应扮演好如下角色：知识传授的中间人角色；研究者和实践者角色；教研员角色；讨论参与者或主持人角色。教师要适应教育发展的趋势，主动调整自己，对自己的角色进行重新定位，积极转换角色，使教师与学生双主体协同活动，从而达到培养和发展学生的主体性的目的。 生命教育。生命教育理念是来源于并指导我们自身的教育生活实践的鲜活的理念，教育本真的使命要求我们再度返回人生的原点寻找它的原始立意。教育有人文关怀的一维，应赋予每个生命人文的意蕴。教育有超功利的一维，它旨在培养健全而富有个性的人。教育应该以博大的云水胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落。我们需要对生命教育予以理智的思考，把它当作一个问题去把握。意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。（１）在价值取向上，教育应关注人的生命，关注人的生命质量和幸福应是教育的核心。（２）在教育方法上，应以人为本，尊重学生主体的成长规律，重主体参与，融学校、社会、家庭、个人于一体，给个体一种适时表达自我的机会并加以恰当导引，让他在承担、体验角色样式的过程中，感悟生命及对生命力的价值判断与选择，以生成积极的生命意识，从而把握生命的价值，拓展生命的精神空间，焕发出生命活力。（３）在教育内容上，应以生命的内涵及理念为切入点，让学生真正懂得生命的唯一性、生命的不可替代性、生命的集体性、生命的基础性。（４）在教育过程中，学校是学生心灵接触最微妙的地方，教育需要用心灵去工作，真正的教师应把自己的生命溶进职业生活中，从职业中得到快乐与发展。（５）生命教育具有三个层次：保存生命的教育，即生存教育；发展生命的教育，即生命价值教育；死亡教育。 创新教育。创新是时代发展的必然要求，创新教育就是要培养学生掌握创造性地解决问题的方法，具备科学探索的精神和灵活的应变能力等因素，包括培养获取、运用知识和创造新知识的能力。具体的是创新教育包含创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新人格的培养。创新教育的实现必须得靠教育观念的转变。在实施中还需把握这样几个基本原则；个性化原则、自主性原则、探索性原则、开放性原则、民主型原则、实践性原则和启发性原则。 生活教育。早在上个世纪杜威就提出了“教育即生活”和陶行知的“生活即