基于动态系统理论的产出性词汇能力发展研究.pdfVIP

第36卷第3期 济宁学院学报 2015年 6月 Vo1．36 No．3 JournalofJiningUniversity Jun．2015 文章编号：1004—1877(2015)o3—011o’ 5 基于动态系统理论的产出性词汇能力发展研究 张 颖，李霄露 (济宁学院外国语系，山东 曲阜 273155) 摘 要：第二语言学习者产出性词汇能力是词汇习得的关键因素 ，能够衡量学习者词汇习得的水平 ．依 据动态系统理论，结合二语学习者词汇习得发展的动态、非线性特点，从英汉对比与隐喻认知相结合的角度， 针对学习者个体差异特点，实施学习策略训练，构建促进产出性词汇能力发展的动态模式，试图揭示学习 者产出性词汇能力发展的轨迹和机制，从而为第二语言词汇习得理论建设和研究方法服务 ． 关键词 ：产出性词汇；动态系统理论；动态模式 中图分类号：H313．1 文献标识码：A 1引 言 2产出性词汇能力发展的研究现状 当前，对于如何扩大二语学习者的词汇量 ， 20世 纪70年代 以来，国内外研 究者开始关 众多研究者分别从习得策略、习得手段、加工深 注 词汇 习得 问题，从不 同方面对词汇 习得进行 度等角度进行实证研究，寻找最佳途径来提高学 了研究，将二语词汇 习得研究不断持续 引向深 习者的词汇数量与对词汇的掌握质量 ．但是，这 入 ．HenrikSen(1999)，Laufer(1998)， Qian 些研究基本上是针对接受性词汇量展开的 ，其结 (2004)，Read(1998)等学者把词汇量与词汇深度 论不能直接运用于产出性词汇能力研究中． 知识看作是词汇能力 的两个重要维度 ．Schmitt 目前，国内关于英语学习者产出性词汇能力 和McCarthy (2002)指出，词汇知识水平应从三 发展的研究大多是描述其发展特点，较少追踪其 个角度去考虑：广度、深度和词汇知识应用的 自 过程；单维度、单层面、截面的研究较多，多维度、 动化程度 ．Laufer(1998)认为研究者应从接受和 多层面、纵向历时的研究几近空 白．本文依据动 产出两个角度考察学习者的词汇量，接受性词汇 态系统理论，根据学习者词汇 习得过程的动态变 指学习者能理解其最基本词义的词汇，产出性词 化特点，结合认知、对比和个体差异特点，构建 汇则指在 口语或书面语表达中学生能 自主使用的 促进产 出性词汇能力发展的动态模式，探究从多 词汇 (崔艳嫣，王 同顺 2006)．产 出性词汇能力 维度、宽视角对学习者进行跟踪观察，旨在揭示 可以从词汇知识宽度和词汇知识深度进行测量和 学习者产出性词汇能力发展的轨迹和机制 ． 评价 ．Engber与 Linnarud等 (Laufer ＆Nation， 1995)通过测定词汇变化性 (1exicalvariation) 收稿 日期：20l5—㈣ 8 作者简介：张颖 (1979一)，女，山东济宁人，济宁学院外国语系讲师，硕士，研究方向：二语习得；李霄露 (1981一)，女，山东 济宁人，济宁学院外国语系讲师，硕士，研究方向：翻译 ． 基金项 目：济宁学院人文社会科学预研项 目(2013SKYY05)；济宁学院教学改革项 目(2013JX31) 一 110— 与书面表达整体质量的高度相关性 ，说明了产出 动态的跟踪研究 性词汇能力在二语 习得中的极