教师“下水文”教学的案例分析.docVIP

教师“下水文”教学的案例分析 学写作好似学游泳，若任凭学生自己在水里扑腾，稍有疏忽，就可能发生意外。如教师能先于水中游弋，摸清水况，就可能远离水草、暗礁、旋流和淤泥，避免险情。苏轼有言“春江水暖鸭先知”。鸭因为常在水中，江水由凉转暖，它最先知道。那么，在学生作文前教师先下“水”，亦能先知“水”的深浅、冷热，把自己的真切体会跟作文教学结合起来，讲解才会更透彻，指导才能更切实，批改亦能更恰当。可见，教师写“下水文”有多方面作用。 七年级上学期的一次跳绳比赛后，按惯例要留一篇以“记一次跳绳比赛”为题的作文。搭班的老师先行一步，在活动的同时便布置了作文题目。没两天“连小学生还不如，味同嚼蜡，真没法看！”的抱怨在办公室传响不绝。 怎样避免这样的结果，写好这篇作文呢？我决定“下水”，自己写写，感受一番。首先，写下题目：记一次跳绳比赛。看着题目，一点感觉也没有，这个题目估计在小学时已经写烂了吧，于巴，直白，毫无创意，激不起任何写作兴趣，左思右想，还是没思路。老师都如此，学生还能好到哪去？改命题，否则会束缚学生的思路，就改成“以‘跳绳比赛’为主要题材，题目自拟”的作文吧。这回再看，可写的东西好像多了起来，回想与学生一起备赛的辛苦，脑海里闪回了胜利之际学生们激情相拥的镜头，不由想起顾城的《远与近》，题目就用它吧：远与近。比起“记一次跳绳比赛”，这个题目含蓄，有内涵，有悬念