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浅议“写作方法在课堂教学中的渗透” 　　摘 要： 这篇文章主要写了在课堂教学中如何挖掘教材中的写作知识，让学生在课堂教学中学会写作的方法和技巧；并且发挥课本的作用，改变人们对课本的看法。 　　关键词： 课本； 课堂教学； 写作方法 　　中图分类号： G424.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0102-01 　　写作对于初中生来说是一件比较难的事情，因为这是一种综合能力。在日常写作中学生只是为了完成写作的任务，上课只是为了识记课本上的知识，写作和课堂是脱节的，这样导致两样都做不好。在课题的实行过程中我不断的在寻找写作和课堂之间的关系，使它们紧密的联系起来，让学生在课堂中学到写作的知识，在写作中学到更多的语文知识，让语文课堂变得更充实和多样性。 　　在这里我只想简单谈谈如何把写作方法在课堂教学中进行渗透，让学生感觉课本如此的重要，感觉课堂是如此的充实，感觉写作原来是如此简单和有意思的事情。 　　我在九年级语文下册第二单元教学中的一点写作体会：面对大的写作范围，如何能做到大题小做，通过小的选材体现大的中心？ 　　通过本单元的学习，我个人就这类作文题目如何写作，吸取这样一点经验：在选材中选取具体的事例、有代表性的事件来体现文章的中心，达到大题小做，通过小的选材来把大的题目缩小，借用具体的小事件达到体现大中心的目的。 　　这一单元重点学习的篇目是《生命与和平相爱》《热爱生命》和《享受生活》，这三篇文章的共同特点是文章的题目范围都很大，一般我们写作文绝对不许学生拟定这样的题目，因为大范围的题目很难写出具体的内容，让学生写起来会很空洞的，不符合实际并且没有具体感人的内容。但是通过这个单元的学习让学生茅塞顿开，无论从选材还是结构的安排、中心的体现都是很有值得借鉴的地方。 　　《生命与和平相爱》中，作者赞美的是犹太民族的精神。犹太民族的东西太多了，如何表现出来呢？作者选取代表人物戴维，这个能体现犹太民族特点的人物。作者通过“戴维――一个家庭――民族”这样的选材引出了犹太民族的智慧和文化，折射整个民族的特点。这样的选材会让学生感觉到读起来是很具体、很好理解，这样的文章学生也能容易理解其中的内涵。同时也能做到大题目具体化，也能做到小的具体的选材体现出题目大而深的精神。 　　《热爱生命》这一课中，从标题可以看到内容包涵面之宽，对“生命”这个抽象的概念如何能写出具体的内容，来体现作者对生命的态度和感情？如果只针对“生命”来写，那写出来的都是空洞的说教，没有具体感人之物。作者杰克?伦敦的高明之处就在于打破传统的写作局限，通过描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐怖和死亡作斗争的故事，表现出主人公强烈的求生欲望，体现出对生命的热爱，生动地展示出人性的伟大和坚强。作者这样做达到化抽象为具体，使学生在具体的故事中感受到对生命的热爱。这样的具体选材比抽象的说教更具有说服力，能达到大题小做，化抽象的为具体的目的。难写的难理解的选题变成具体的东西，学生可以感知到选材的具体，会容易接受也容易学会写作之道。 　　通过课堂教学让学生具体地接受到写作方法地培训，学生就可以有具体的参照对象，写作不再是空中楼阁，课堂也不再是简单的说教，这样的课堂是充实的有用的，这样的写作是生动的具体的。 　　除了学习范文的选材外，在结构上也有许多值得借鉴之处。学习范文的谋篇布局，会让学生的作文有了活力，不再是一种模式或结构，显得如此的死板，学生写作文结构安排得合理和恰当是重点。如果只有材料而没有合理恰当的结构文章只是材料的堆积。我在日常的课堂教学中就注意到让学生从范文中学习谋篇布局，加大对范文处理力度，特别在文章的结构处理上更是精益求精，目的是让学生从课堂上学到写作的知识。 　　我在讲解游记散文《飞红滴翠记黄山》时，把结构处理作为重点。结合游记散文的特点，在结构安排上常以作者的游踪为线索，结合时空顺序有侧重的介绍自己所见的景观，描写景物的特点抒发自己的感受。作者先总介绍黄山的特点以及黄山的形成，接着分写，从“天都峰”写起，一路向上，经过“一线天”“蓬莱三岛”“玉屏楼 ”“莲花峰”“鳌鱼峰”“飞来峰”“猴子观海”“清凉台”，再到山脚的“温泉”，游踪交待清楚，由上山到下山，各有侧重的描写沿途所见，并且做到详略搭配，思路清晰，也如同跟随“导游”在游览，有身临其境的感觉，就能很好的体会文章内容领悟作者的感情。我在辅导中抓住游记散文的特点，让学生重点领悟范文的结构，重点展开全文结构的讲解和分析。让学生领悟到游记散文的结构特点，并且让学生模仿本文的结构写文章。杨艳同学的《游茂陵》就模仿的非常成功，作者先总写对茂陵的感受：威严、肃穆、神奇，充满民族自豪和爱国情怀。接着作者以中间主线为主脉，依次展开介绍沿途的主要景观，伴随空间顺序展开，同时还插