高中语文文学作品的个性化解读PPT课件.pptVIP

文学作品的个性化解读 授课班级：高一·七 授课人：张继允 文学作品的个性化解读 材料一 柳三变既以词怃仁庙，吏部不放改官。三变不能堪，诣政府。晏公（晏殊）曰：“贤俊作曲子么？”三变曰：“只如相公亦作曲子。”公曰：“殊虽作曲子，不曾道‘针线闲拈伴伊坐’。”柳遂退。——宋张舜民《画墁录》 文学作品的个性化解读 材料二 相传苏轼官翰林学士时，曾问幕下士说：“我词何如柳七？”幕下士答道：“柳郎中词只合十八七女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”（见俞文豹《吹剑录》） 文学作品的个性化解读 产生原因 1、文学作品形象、主题具有多义性、多解性、不确定性。 2、阅读是读者对原作的再创造——丰富拓展原作。“形象大于思考”。 3、读者身份、经历、鉴赏水平、审美情趣不同。 4、阅读受时代背景、文化背景、文艺思潮影响。 文学作品的个性化解读 话题一 诸葛亮是《三国演义》塑造的最主要的人物之一。鲁迅先生对此曾在《中国小说史略》中有这样一段评价：“至于写人，亦颇有失，…状诸葛之多智而近妖。”对此评论，你是如何看的呢？ 文学作品的个性化解读 教师看法 1、小说艺术具有虚构性，不能等同于历史，诸葛亮这个人物体现了作者理想，因而表现出浓重的浪漫情调和传奇色彩; 2、《三国演义》在民间说书艺术基础上由文人加工而成，必然有夸张性和理想化的色彩； 3、人物的艺术魅力毋