第十三章能力.pptVIP

第五章   能力与教育 二、能力的种类 1、从特殊性维度划分，可分为 （1）一般能力--智力 包括注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力 （2）特殊能力 （2）吉尔福特的三维结构模型说 能力是由操作、内容和成果三个维度组成的。 第二节 能力的一般规律性 一、能力的个别差异 1、类型差异 指构成能力的各种因素存在质的差异。 能力的类型差异在男女性别上表现最为明显。 女性的言语能力、形象思维能力、感知能力等较男性有优势，男性的抽象思维能力、空间能力等较女性有优势。 2、水平差异 指不同人的同种能力在量的方面存在差异。 在整个人群中，智力分布基本呈常态分布。据研究，男女两性智力差异的分布状态是，男性智力迟钝和智力非常优秀这两端都高于女性，男性智愚分布较为悬殊，女性智力分布较为均匀。 3、早晚差异 少年早慧：王勃、白居易、歌德等 中年成才： 30-45岁是人智力表现最佳的年龄段 大器晚成：齐白石、达尔文、爱因斯坦等 4、特殊能力种类的差异 2.环境因素 其中教育是环境中的主导力量 注意：避免环境决定论的误区3.个体实践因素 能力发展的整体趋势 能力不同侧面的发展趋势 知觉能力：10岁就达到高峰，高峰期持续到17岁，从23岁便开始衰退； 记忆力：14岁左右达到高峰期，持续到29岁，从40岁开始衰退； 动作和反应速度：18岁达到高峰期，持续到29岁，也是从40岁开始衰退； 思维能力：在14岁左右达到高峰期的为72%，有的18岁达到高峰期，持续到49岁，从60岁以后开始衰退。 第三节 能力规律在教育中的应用 一、能力规律在教书育人中的作用 1、学生能力的鉴定 智商：比率智商 IQ=MA/CA*100 离差智商 IQ=15*(X-x)/S+100 智力测验 智力测验的鼻祖 智龄 智力测验 智商的提出 智商（IQ）﹦智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×１００ 离差智商 2、因材施教 3、正确处理培养能力与学习知识的关系 4、科研能力的培养 5、培养元认知能力 6、培养非智力因素 7、创造力的培养 二、能力规律在自我教育中的作用 1、自我管理能力的培养 2、自学能力的培养 3、自我表达能力的培养 4、阅读能力的培养 课后作业 一、思考题 1、传统的智力观认为智力由哪些能力构成？ 2、元认知能力是怎样一种能力？尝试对自己的认知能力作出评价？ 3、斯腾伯格的三元智力理论和加德纳的多元智力理论是当今最著名的智力理论，它们对我们重新认识智力有何启示？ 4、能力的个别差异体现在哪些方面？举例说明 5、男女在能力发展方面具有哪些性别差异？ 6、比率智商和离差智商有何差异？你认为哪种智商更为合理？  二、实践题 1、结合自己的实际，分析智力和非智力因素的关系？ 2、请选择一个教案，分析在这个教案中怎样贯彻培养学生的一般能力（可选择一种一般能力进行分析）。  返回 * 本章内容 一、能力的概述 二、能力的一般规律性 三、能力规律在教育中的运用 本章要点 1、能力的种类，能力的各种理论； 2、能力的个别差异； 3、影响能力发展的因素； 4、能力规律在教育中的运用 第一节 能力的概述 一、能力的概念 能力（Ability)是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 能力包括实际能力和潜在能力 2、从创造性维度划分，能力可分为模仿能力和创造能力 3、从认知对象的抽象层次维度上划分，能力可分为认知能力和元认知能力 三、智力的结构 1、我国传统的智力观 智力主要包括五种成分： 注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力 2、西方智力理论 （1）斯皮尔曼的二因素理论 智力包括两种因素，一种是普通因素（general factor），简称G因素；另一种是特殊因素（special factor），简称S因素。 人要顺利地完成每项活动，都需要有S和G两种因素，而G因素在智力结构中是基础和关键。