对差生群体跟踪教育责任制的实践探究.docVIP

对差生群体跟踪教育责任制的实践探究 在当前的考试体制下，应试教育这个痼疾仍在影响着我们学校的教育，为了提高考试成绩和升学率，有些义务教育阶段的学校置上级三申五令“不能分快慢班”于不顾，把在校学生按考试分数分成诸多个层次班级进行教学，美其名为“一校两制”或“一校多制”。由于学校把学生分成“快慢班”是背着上级做的，因而对“慢班”的教育教学并不重视，很少（甚至没有）对“慢班”的教育教学问题开展研究探讨，最终导至“慢班”同学的学习和纪律大滑坡, 其结果是很多同学辍学。我曾对部分辍学的同学及家长作过调查了解，多数都是学校分快慢班后才辍学的，而辍学的主要原因是：受到老师和同学的歧视，自尊心受到了伤害；课堂纪律太差，不能正常上课，在校不如回家；学习成绩不升反降，失去了希望。可以说，应试教育是当前学生辍学的主要原因之一，而“慢班”则是学生辍学的“灾区”。 作为一名人民教师，每当看见本该在校学习的学生缀学流向社会，心情很不好受，很想尽自己绵薄之力，对差生群体的教育教学问题开展实践探究，以期对提高他们的思想道德水准和学习积极性、减少辍学现象有所帮助，尽自己的一份职责。因此，我利用自己作为课任老师的有利时机，进行实践探究。在实践探究中，我认为比较好的是由我倡导的、得到学校认可的“跟踪教育责任制”，大体做法是： 一 、召开班导会，对任课教师进行思想动