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关于《地基与基础》课程教学改革的探讨 　　摘要：《地基与基础》是高职院校工程类专业的一门重要的课程，是建筑类培养方案中的专业课程之一，是一门实践性较强的专业基础必修课，在整个课程体系中处于承上启下的核心地位 。其涉及内容广、综合性强，学生在学习过程中遇到的问题较多。鉴此，本文针对该课程在高职院校开展过程中遇到的问题，提出了一些改进方法，对今后该课程教学改革有一定的参考与促进作用。 　　关键词：高职院校地基与基础 教学改革 　　中图分类号：G42文献标识码： A 　　1 引言 　　地基与基础作为建筑结构的下部结构，相当于建筑物的“脚”，承担着最重要的角色，直接关系到建筑物的安全隐患。特别是随着建筑规模的不断扩大，地下结构比比皆是。《地基与基础》是高职院校建筑工程技术专业学生的专业基础课，其作为建筑结构的一个分支，主要是研究土的物理性质与工程分类、土中应力计算、土的压缩性与最终沉降量计算、土的抗剪强度和地基承载力、土压力和土坡稳定分析、工程地质勘察、天然地基上浅基础设计、桩基础和其他深基础简介、软弱地基处理以及土力学试验等。涉及内容广泛，综合性强，是一门理论性和实践性均较强的课程。 　　2 《地基与基础》课程教学现状 　　通过对我院工程系建筑经济管理专业11级学生的访谈，发现学生在学习《地基与基础》的过程中存在以下情况：感觉学时不足，《地基与基础》的内容可分解为土力学、基础工程和地基处理三部分，内容较多，范围较广，有些学校是将此课程分解为2门甚至是3门开设。我校全部内容只有56课时，学生普遍反映之前的《力学》等基础理论课程没有学好，影响了本课程的学习；书中公式推导偏多，公式中复杂的偏多，例题很少，理解时很费劲，不愿意去理解；上课时一旦某个环节没有听懂，那么以后就都不愿意听；教材内容太多，课时进展的太快，前面的还没有理解过来，下一个知识点就又来了，很难适应；实践教学环节少，感觉离实际好远；考试成绩不理想。 另外，高职高专的学生还普遍存在着以下种种问题：基础理论知识底子薄；学习的主动性差，对学习钻研不够；浮躁，再加上阅历浅，对那些一旦自己没有弄懂的知识很容易就放弃。 　　3 《地基与基础》课程教学改革研究 　　3.1 选择或编写具有高职特色的教材 　　选择一本针对性和适用性强的教材可以让学生学的知识“够用”、“实用”。教材的选择要注重理论知识的渗透性；注重正面知识和反面教训相结合，提高专业技能水平认知感、责任感；并且以最新的国家标准为基础，教材内容设置要与职业资格认证紧密结合。在实际选择或编排上，教材内容要体现理论和实践教学两大块内容，教学大纲要新，教材内容编排上尽量简化,基本概念表述准确,计算方面注重公式使用,简化推导进程,使学生能达到能应用的程度即可。在教学内容上，可以将基础平面图及基础大样图的识读、地质勘察报告的使用、常见基础的相关构造与设计等相关知识围绕基础施工技术及施工管理按钢筋混凝土条形基础、独立基础、人工挖孔桩、灌注桩、预制桩五个模块来展开教学，让学生所学与将来所用紧紧挂钩，学生毕业后可以立即上岗，而且技术能力强。 　　3.2 与工学实践结合，满足岗位实践需求 　　《地基与基础》课程的教学内容与相关课程体系的构建与当前建筑工程施工技术的发展和施工现场对专业技术人才的需求相联系。在教学的过程中，要以相关职业活动来引导组织教学，以应用为主旨，按照突出应用性、实践性的原则来更新教学内容，在授课过程中重组课程内容结构。按照职业岗位的要求，在理论学习的基础上着重训练学生的岗位工作技能，满足岗位实践需求。课程的具体内容宜用项目的形式表现，课程的内容根据工作任务的需要进行知识点的选择。教学内容突出职业能力和职业素养的训练和培养。并把实践教学分为试验项目和实训项目两类。试验项目强调课程中知识点和单项技能的掌握，实训项目则重点培养综合应用所学知识和技能解决实际工作中问题的能力，通过完整的训练，帮助学生实现整合知识和职业能力的全面提高，给学生未来工作岗位能力的形成打下了坚实的基础。 　　3.3 启发示教学，调动学员独立解决问题的能力 　　在传统的《地基与基础》的教学过程中主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新的课程改革的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分