新课程标准下浅谈苏科版《有理数》章节的体系建构.docVIP

新课程标准下浅谈苏科版《有理数》章节的体系建构 　［摘要］　数学知识本身有着严密的逻辑性．遵循这一特点，教师有必要将数学知识形成一个联系紧密、纵横交错的知识网络．本文以苏科版七年级上有理数章节内容为例，结合新课程标准，解读有理数章节的数学结构和教学方案． 　　［关键词］　有理数；知识结构；建构 　　数学知识的学习一般要经历这样的认知过程，即先从具体丰富的感性材料中观察、猜想、分析、概括出抽象的数学知识，再深入理解数学知识，将其纳入已有的认知结构中，使得这一知识与其他知识发生实质性的联系，并且做好与其他相关知识的辨析，此时的知识就有可能扎根于学生头脑中的知识网络结构中，有利于学生的记忆与理解.　正是基于以上理解，笔者以苏科版七年级上有理数一章为例，将本章知识连点成线，连线成网，构制成以章节内容为背景的数学知识网络图，揭示各知识点之间的内部联系，从而建构起整个章节的数学知识体系． 　　众所周知，数学知识本身有着严密的逻辑性.　遵循这一特点，教师有必要将数学知识形成一个联系紧密、纵横交错的知识网络.　在网络结构中，教师需要明确哪些知识在网络中起决定因素，哪些知识是从属关系，哪些知识位于中心位置，哪些处于边缘地位.　为了使知识网络纲目清楚、主次分明，笔者认真研究了知识点与知识点之间的内部联系，紧紧抓住这些最基本的知识，形成知识的整体结构.　以有理数章节为例，笔者首先从知识点分布开