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教师与学生的关系 长沙民政职业技术学院护理系 周俊 人与人的关系 收学生欢迎的是什么老师？ 案例1 2015年3月25日，记者从青海省西宁市教育局获悉，西宁市第十二中学体育教师董某因在课上殴打两名学生，并致其中一人住院，目前已被停职。 　　据受伤住院的学生小瑞（化名）所在班级多名学生称，3月19日下午，该校体育教师董某在给学生示范做俯卧撑时，小瑞和另一学生小索（化名）说“动作像耍流氓”，两人随即遭到董某拳击头部。 23日下午，记者前往青海省人民医院神经外科，探望了正在治疗中的受伤学生小瑞。据小瑞的主治医生康伟介绍，小瑞疑似为蛛网膜下腔出血，目前情况基本平稳，还有待进一步检查。另据了解，另一位被打学生小索目前下颌骨骨裂，进食困难。 案例2 时间：2012年6月19日 上午 地点：某大学护理学院实验室 人物：于某某老师，男 事件： 对同学进行技能的考核， 淋巴结触诊，不抽签：考腹股沟及胸部触诊。 一 教师 表述一： “教师是人类灵魂的工程师”， “教师是辛勤的园丁”，“教师是路标”，“教师是摆渡人”，“教师是梯子”，“教师是学生的一面镜子”，“教师是学生的拐杖”，“教师是乐队指挥”，“教师是球队教练”，“教师是导演” 表述二： “教师是三大公害之一（其他两害是警察、医生）”，“教师是条子（意即警察）”，“教师是法官”，“教师是身心摧残者” 表述三： “教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是春蚕”，“教师是孺子牛”，“教师是铺路石”，“教师是太阳” 表述四： “要给学生一碗水，教师要有一桶水”，“教师是水，不断更新，长流不断”，“教师是活的诸葛亮” 表述五： “教师是酸酸（甘肃某县俗谚，有两重意思：一是“穷酸”；二是“摆臭架子酸”）”，“一日为师，终身为父”，“教师是学生的朋友”。 教师具有多重角色。美国约翰.麦金太尔著的《教师角色》一书中阐述了教师的多重角色:组织者角色、交流者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色、职业角色、政治角色、法律角色等。 教师职业的产生与发展 ＊非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师” ＊职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊智者学派 ＊专门化阶段：1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校 ；1897年，盛宣怀在上海开办的 “南洋公学” 师范院。 ＊专业化阶段：“量”向“质”转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。 中国历史上教师职业的沿革 首领、长者、能干之人（原始社会） 官师合一（夏、商、西周） 士大夫（春秋战国） 官学教师（秦以后） 私学教师（春秋战国） 书院教师（萌芽于唐末、兴盛于宋） 近代学校教员（19世纪末师范学校兴起） 履行教育教学工作的专业人员（现当代，1993年《教师法》） 2、教师专业成长的阶段（凯兹，Katz,L.） 阶段一：第一年——求生期——努力适应，求得生存； 阶段二：第二年——巩固期——熟悉学生情况，关注问题学生； 阶段三：第三、四年——更新期——寻找新的教育教学方法； 阶段四：五年及其以后——成熟期——能够对教育工作作出反省性思考。 教师专业成长的阶段（伯利纳，Berliner） 第1年，新手教师时期 第2-3年，熟练新手教师 第3-4年，胜任型教师 第5年，业务精干型教师 第5年以后，专家型教师 教师专业成长的阶段（费斯勒，Fessler） （5）生涯挫折阶段； （6）稳定和停滞阶段； （7）生涯低落阶段； （8）生涯退出阶段。 新手教师——“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” 骨干教师——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 专家教师——“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 教师劳动的特点： 复杂性 创造性 示范性 长期性和迟效性 (一)复杂性 1．教育对象的复杂性 2．教育任务的复杂性 3．教育方法的复杂性 (二)创造性 对不同对象区别对待、因材施教； 教育内容和方法的不断发展、创新； 对于变化了的情况善于作出恰当地处置的教育机智。 (三)示范性 教育活动的过程就是教师通过自己的言行来影响和感化学生的过程。 (四)长期性与迟效性 1．人才培养周期长（ “一年树谷，十年树木，百年树人”） 2．人才检验周期长（往往需要十几年、几十年甚至上百年） 教师的形象 理想教师的形象 威蒂（Witty,P.A.）有关理想教师形象的研究。 教师受欢迎的特征：合作，民主；仁慈，体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；对学生问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。 威蒂（Witty,P.A.）有关理想教师形象的研究。 教师不受欢迎的特征：脾气暴戾，无耐心；不公平，有偏