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论班级建设中的主体性教育 　　摘 要 高校班级是对大学生进行思想政治教育最重要的载体之一，通过班级建设，指导、引导大学生进行自我管理、自我服务、自我教育，有助于促进大学生健康主体人格的生成和提升，从而提高高校思想政治教育工作的实效性。 　　关健词 班级管理 大学生 主体性教育 　　基金项目：本文系遵义师范学院科研基金资助项目（基金编号：12ky13）“高校思想政治教育与大学生主体性培养研究”阶段性研究成果。 　　作者简介：梁玲，遵义师范学院教师，研究方向：马克思主义哲学、思想政治教育。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-222-02 　　一、高校班级建设目的之应然 　　“每个人的自由发展”是我国社会主义实践追求的终极价值和最高目标，它决定了我国高校思想政治教育目的之应然：即帮助每一个学生成为具有高度自觉、自主性，具有积极能动、创造性的实践主体。班级是大学生在校期间的重要活动场所，也是高校进行大学生思想政治教育的重要载体。因此，班级建设应以将学生培养成具有健康主体人格、具有自由自觉能动创新的主体力量并使之符合我国社会主义核心价值观的实践主体为目的。 　　二、班级建设在高校思想政治教育工作中的作用 　　相对于学校其他组织机构来讲，班级直接给大学生提供了让他们进行自我管理、自我服务、自我教育的条件。在班级建设中，学生进行自我管理、自我服务的过程同时也正是学生进行自我教育过程。因此，班级管理者应充分利用好班级这一载体，依托班级建设，引导学生正确有效地进行班级的自我管理、自我服务，以此来培养、发展、引导大学生的主体性，帮助他们自主生成、完备促进自身终身持续健康发展的内在驱动力的同时，又在潜移默化中提高高校思想政治教育的实效性。 　　三、高校班级建设的特点 　　大学的思想政治教育目标、教学方式、大学生的心理特征、学习方式等因素共同决定了大学班级建设的特点与中学班级管理有很大的不同。最大的不同就是大学的班级建设要求学生对班级进行自主管理、自我服务。学生是班级建设最重要的主体，班级管理制度的建设、教学活动的开展、班级文化活动的开展等都主要依靠学生自己。因此，在班级建设的过程中，要想使班级朝一个共同目标前进、发展，班级管理者应除了把握好班级建设的大方向、抓好班级发展的导向工作以外，最重要的就是必须要通过各种有效途径培养、引导大学生在班级建设中的主体意识和主体能力，把班级每个成员的自觉性、自主性、能动性、创造性转化为正能量并使之充分地发挥出来，让学生以主人翁的姿态去认识班级发展过程中存在的各种问题、矛盾，积极地协调和解决好各种问题和矛盾，完成各种学习、活动任务，促进良好班风的形成；反过来，学生又会在这一班级建设过程中，从这种良好的班风中，获得良好的情感体验和现实的、正面的积极的影响，从而促进学生的主体人格的健康发展。 　　四、 班级建设中培养学生主体性的途径分析 　　（一）以班级制度建设推动、引导、规范学生的主体意识和主体能力 　　严格、规范、科学、合理的班规是促进班级建设和学生个体发展的制度保证，并且，它与学生的主体性发展并不绝对对立，强调班级建设过程中培养学生的主体性，不能理解为任学生自行发展。第一，受大学生身心发展规律的影响，大学生主体性的发展是一个渐进过程，因此，大学生在自我教育过程中的自觉性、自主性、能动性较为欠缺、薄弱，这就需要以外力的作用去加以推动、引导。第二，当代大学生的民主意识、权利意识、自我意识极强，同时，大学生（特别是低年级学生）一方面在中学学习阶段由于受应试教育压力的作用使他们中学阶段的学习生活极其被动、压抑，一方面又受家长、老师“善意谎言”的影响，而使他们在未进入大学时就对大学的学习生活人为地做了主观预设：大学是“自由”的，是不受限制的，并对这种“自由”充满憧憬。此种认识很容易让学生在进入大学后，对自己的大学生活生成不正确想法、不恰当行为，并由此产生不利后果。这就需要用严格、规范、科学、合理的班规告诉学生：大学教育倡导什么、反对什么，为大学生的健康发展指明方向。班规又总是和学生的具体利益直接联系，通过严格、规范、科学、合理的班规对学生言行直接制约的作用，有助于引导、规范大学生的思想行为，有助于促进学生形成正确思想观点，自觉养成良好行为习惯，从而使学生的主体人格能得以健康发展。 　　（二）以班级集体活动促进、引导学生的主体意识和主体能力 　　人的主体意识和主体力量是通过实践而生成的。大学一个最重要的特点就是校园文化活动丰富多彩，而这正是生成、锤练、引导大学生主体人格的重要实践途径。这其中包括由校方、班级根据教育目标、教学任务组织的各种集体活动，这种类型的活动相对于由学生根据自身的兴趣、特长自由自主地选择参加的各种社团活动而言，更有利于使学