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《会计综合实验》教学体系改革 　　随着ERP软件的广泛使用，会计信息的使用环境发生了巨大变化。《会计综合实验》是指导学生运用所学会计理论知识进行实务操作、锻炼动手能力的一门实践教学课程，具有灵活性、系统性、效率高等特点。但长期以来，由于实验设施、经费与师资力量不足等原因，《会计综合实验》教学体系仍然存在一些问题。如何解决《会计综合实验》教学体系中的主要问题，改革课程教学体系，为社会培养应用型人才， 已成为该课程教学的主要工作。笔者以长沙理工大学（以下简称“我校”）为例， 探讨《会计综合实验》课程教学改革。 　　一、《会计综合实验》教学现状 　　（一）教学培养目标偏离 《会计综合实验》教学体系包含培养目标、教学教材、教学课时、师资力量、考核体系五部分，优质的教材是核心，充足的教学课时是基础，雄厚的师资力量是关键，健全的考核体系是保证，而正确的培养目标是教学体系其他四部分发挥作用的前提。教学培养目标影响着教学过程与教学效果，想要培养出具有扎实专业知识的应用型会计人才，首先要制定正确的培养目标。我校经济与管理学院的培养目标是“立足交通、电力等行业发展，进行人才培养、科学研究和社会服务”。我校会计学专业。在全国交通系统享有“南路桥、北财会”的美誉，在全国电力系统被誉为总会计师的“黄埔军校”，我校的办学特色与我院的培养目标决定了《会计综合实验》的培养目标应该是为交通、电力行业培养会计应用型人才，但目前我校会计人员的培养目标却与之相偏离。很重要的一点是，《会计综合实验》教材使用的案例全都是制造业的案例，与交通、电力行业相脱节。学生在学习过程中了解的是制造业的整个流程，对交通、电力业务却非常陌生。这样的培养方式，使得我校会计专业的学生没有任何就业优势。 　　（二）教材不合适 教材是学生学习的基础，编制一本适合我校的《会计综合实验》教材是培养应用型会计人才的关键。我校目前经管院财务与会计系《会计综合实验》教材仍存在一些问题。第一，我校《会计综合实验》的教材多半是复印的或是多年以前由本校教师编写的，教材内容没有随着经济与技术的发展而改进，难以达到时代的要求。第二，我校《会计综合实验》教材的内容全部以制造业企业为案例，这与我院的培养目标相脱离，也与我院的办学特色不相符。因为学生的模拟演练没有与将来的就业相对接，目前本课程未能取得预期的教学效果。第三，目前我校《会计综合实验》课程并内容存在手工会计与电算化会计相分离、课时安排不足的问题，也严重影响了学生动手能力的提升，导致学生走上工作岗位后不能很快适应单位的财务软件系统。第四，教材内容重核算，轻管理。我校《会计综合实验》教材的内容重点是教会学生如何进行会计核算，但对于财务分析、财务预测、财务决策等与管理相关的内容却非常少。 　　（三）课时安排不合理 《会计综合实验》是连接理论教学与社会实践的纽带，它以企业的经济活动为脉络，内容涵盖了企业经济活动的全过程，在这门课的学习过程中，学生要对前面所学的内容进行综合实践练习。在理论进入实践的过程学生有一个适应过程，在这个过程中学生充满着各种新奇，很容易发现理论知识的欠缺与实践的重要性。因此，应该安排足够的时间来帮助学生解决其在实践中发现的问题，让其可以熟练操作与理解实验中的每一个流程。目前我校的《会计综合实验》课程安排在大四的第一个学期，课时为6周。这个学期是学生找工作与研究生备考的高峰期，工作与考研的压力已经让学生应接不暇，学生投入到实验课程的精力必定会大打折扣。另外，实验包含了手工实验与财务软件实验，目前我校对《会计综合实验》的教学主要是手工实验，几乎没有时间跟学生讲解财务软件实验。手工实验虽然非常重要，但仅仅通过手工实验，学生对会计业务只是一个感性的认识，无法真实体验企业情景。对《会计综合实验》课时的安排既要满足手工实验的课时，同时还要考虑财务软件实验的课时，这样才能让《会计综合实验》的教学达到事半功倍的效果。 　　（四）师资力量相对匮乏 《会计综合实验》教学的指导老师对实验流程的设计、课程的安排、实验内容的组织、实验手段的运用起着主导作用。我校《会计综合实验》教学的指导老师为会计专业相关学科的老师，虽然指导老师对于理论知识非常熟练，但由于指导老师长期从事科研项目，无法与信息技术同步，因此不可能对目前实践中的每一个业务流程都非常熟悉。目前《会计综合实验》教学的教学方式一般是把学生分为几组，每组有二三十人，每两个老师负责一组。因为每个组的人数比较多，指导老师无法在有限的上课时间内指导每一个学生，更没有时间将课堂内容进行实践业务的迁移。另外，由于每个老师的知识面不一样，同一个问题请教不同的老师得到的答案可能会有出入，这也很容易造成学生的误解。 　　（五）实验评价与考核手段单一，要求偏低 对学生《会计综合实验》课程的考核方式直接影响到学生对这门课