“一、二、三”课程推进模式.docVIP

“一、二、三”课程推进模式 一、课程推进前的现状 综合实践活动课程作为新课程改革的亮点，一是因为其课程的核心价值追求靓丽，是发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为其价值取向，二是由于其课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面 三 我爱我家 校园安全 节水行动 认识蔬菜 废物巧利用 我与老人交朋友 学生校园生活习惯的调查 端午节 调查身边的游戏 四 我爱我的校园 家庭用水调查 我校学生吃蔬菜 的调查 中秋节 今天我当家 走进父母的生活 我们学校的垃圾分类 走进家乡的桥 五 我爱校园 关注健康 身边的水污染调查 我与蔬菜交朋友 春节 绿色家庭 关爱留守儿童 一碗米饭 家乡的螃蟹 六 我爱社区 校园安全隐患调查 我与荷塘 蔬菜的加工 重阳节 绿色校园 我校学生近视的调查 安全与你同行 野生水生植物 的调查 我与花 让3-6年级的学生在不同的年级经历不同的主题活动，实现学习方式向多元化转变，力求使综合实践活动课程体系化、有序化，避免活动主题的重复、活动方式的单一。 2、有序推进课程实施： 《纲要》指出：“各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。”因此，根据综合实践活动课程实施的特点与上述要求，该课程以主题活动的方式实施。由于教师的指导以及学生的分组实践活动，让一个完整的主题实践活动，合起来时间周期长，另外还有劳动与技术领域的内容。结合研训中心综合实践学科的指导意见，一个学期指导学生开展两个主题实践活动。如何推进下去呢？尤其是在村小。实践中，我们是这样做的： 全镇3-6年级每学期从阳江中心小学综合实践活动课程体系中选出2个共同的主题实践活动，同时开展，上半学期开展一个，下半学期开展一个。 设计全镇统一的主题活动方案：对于3-6年级，每个年级选择一个共同的主题实践活动，由教研组委托有经验的老师设计主题实践活动方案，打印成集体备课稿，分发给相应年级的指导教师，让老师们思考活动方案中，那些实施起来有困难，那些没有困难。接下来根据一个完整的主题实践活动方案实施的三个阶段：活动的准备阶段、活动的实施阶段、活动的展示交流阶段进行研讨、交流、展示来推进课程。 A 、集体备课与课例示范 根据我校综合实践活动课程体系中各年级主题活动方案，对全镇各年级的主题实践活动做统一的安排。为了减轻指导教师在指导过程的难度，我们请3-6年级的综合实践指导教师就各年级将实施的主题实践活动进行集体备课。着重组织相关的指导教师，就活动指导过程中可能遇到困难进行交流、研讨。研讨中，引导教师们着重关注指导中的以下几个方面： 1、如何创设有效的情景去激发学生的兴趣？如《我是家庭保洁员》，主题活动源于苏教版劳动与技术教材，整合设计体现了课程的理念。怎样去激发学生参与洗衣服、洗餐具、整理房间的兴趣？老师们提出了一些策略：现场调查学生做家务的情况，从以后上大学，参军等独立生活中的情景中去激发，从感恩教育入手去激发。 2、如何提出子课题？如《我与荷塘》，从人与社会的角度提出“花的文化”；从人与自然的角度提出“种植荷藕”；从劳动与技术教育的角度提出“荷藕食品的加工”；从社区服务的角度入手，提出了“荷藕的销售、宣传”。 3、如何去分组？一般来说，每个学生从大主题下的子课题中选择其中一个自己感兴趣的子课题，如《我与荷塘》；但是，像《我是家庭保洁员》。从劳动与技术教育的角度来说，每一个项目都是学生学习的内容，而且每一个项目的难度不高，不复杂，因此建议每一个学生参与所有的项目。在活动时采取个人活动与小组相结合的模式。如体验操作采取个人活动，交流研讨采取小组合作的方式。 4、关注活动中的安全教育。要求在有条件的情况下，请家长担任学生的指导教师，指导陪伴学生开展相关的实践活动。如《我是家庭保洁员》中的洗衣服、洗餐具要求家长陪伴。 研讨后，请骨干教师上示范课，如丁钱香老师就《我与荷塘》、孙淑岗老师就《我与花》分别上了一节活动起始课，给其他的指导教师指导学生开展相关的主题活动提供了一个研讨的平台。 课后老师们对两节课进行点评，肯定了两位老师为上课所做的精心准备，同时提出了一些在起始课上需要关注的点： 如何协调预设与生成的问题？课上教师应该顺着学生的思路调整自己的教学思路。 起始课的目标定位问题？创设情景，激发兴趣，确立子课题、分组制定小组活动计划，对于子课题要有一个充分筛选论证的过程。 对于这些地方的反思，将不断提高主题实践活动起始课的有效性。 在思考——研讨——示范——再研讨，至少解决教师在实施过程中的一些问题，老师在下一步的实施过程中，就少了困难，有了策略。并且预告三