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中职语文现代文快乐阅读的教学方法 　　 内容摘要：创建快乐语文阅读课堂，重在以活泼生动的教学形式，引发阅读兴趣。教学中充分运用多媒体、网络、图书馆、实验实训基地等教学媒体和工具采用讨论法、辩论法、直观演示法、任务驱动法、现场教学法、自主学习法等教学方法进行教学，最大程度激发学生学习兴趣，并诱导学生主动学习。 　　 关键词：中职生 快乐阅读 教学方法 　　 现代文阅读教学是语文教学的重中之重，利用各种学习环境要素充分激发学生学习动机，精心设计教学方法，让学生从快乐语文阅读课堂出发，向着真心喜欢阅读，主动进行阅读，逐步提升阅读能力的方向前进，是中职语文最基础也是最重要的目标。 　　 一、课内教学形式多样 　　 （一）多元智能，增进趣味性 　　 以多元智能理论为基础，发掘学生的多种智能，以读画结合、唱演相助等方式，活跃气氛，增进阅读趣味。 　　 文学作品里面，除小说外，其他体裁的作品学生多数不感兴趣，尤其是诗歌和散文，学生觉得这种文绉绉的东西，又没什么实际用处，根本没有阅读的必要。为了改变学生一听到“优美散文”就开始昏昏欲睡的局面，在讲授《我的空中楼阁》一课时， 笔者采用了绘画的方式让学生主动细致阅读。这篇文章用优美的文笔，从不同角度、不同位置描述这座“空中楼阁”的特点及所处的环境。教师让学生两人一组合作完成一个作业：找出文中写到的事物，并弄清他们各自的位置和关系，用简单绘画的方式还原“空中楼阁”及其环境。每画出一个文中写到的事物并放置在正确位置的，可加1分，多画一样，位置摆错则倒扣1分。提醒学生，细读文章，有些在文中出现的意象其实只是作比喻用的，并非真实出现在这座山上的事物，若画出来，会被扣分;有的细节部分特意指出两个景物之间的特殊位置，能在画中表现出来，则额外加1分。 　　 为了画出完整内容，学生必然要阅读全文;为了不出现小差错或额外加分，课文的每一个细节部分也会看得很仔细。学生在仔细阅读的过程中不自觉地将材料印入记忆，同时因为是带着明确任务去阅读的，在寻找景物的过程中，学生忘记了这是一篇他们原来认为“无用加无聊”的文章，找得兴趣盎然，画得兴高采烈。又加上画技参差不齐的原因，又带来了许多笑料。因此一节课上下来，学生竟有时间过得太快、上课上得不过瘾的感觉。 　　 当然，使用这种方法促进阅读，只是促使学生忘记厌倦的初衷，愿意读完全文而已，离语文的教学目标还颇遥远，因此它只是了解课文的一个步骤，不能忽略文章的思想内涵、艺术特色等教学内容，只是有了熟悉课文这一步后，后面的环节只要继续注意方式方法，是可以上得师生都心满意足的。 　　 （二）寻找契合点，从阅读中获得乐趣 　　 对于学生不喜欢的文章，只要我们找到某个能引起他们兴趣的契合点，一样可以引发阅读兴趣，把“烦恼”变成“乐趣”。前文提到马克思的《青年在选择职业时的考虑》一课，就是将马克思对职业的考虑与中职学生的专业选择相结合，通过一次语文综合性活动，让学生在活动中找到阅读的乐趣。活动中，运用游戏、竞赛、表演、歌唱、改写等多种形式，还从室内到室外进行活动，形式多样，既注意了语文能力，比如阅读和朗读、口语、写作等能力的培养，同时也结合学生实际情况，对课文内容进行实际体会和延伸，寓教于乐，让学生兴趣盎然，从中得到的知识和能力让学生印象深刻并学以致用。 　　 （三）名人对对碰，作品找不同 　　 “作品找不同”主要有两种方式：一是同一作者的两篇内涵相类的作品。这里用到的课外文章一般选用学生在预习阶段找到的材料，或是《语文练习册》里的拓展阅读文章。另一种是两位名家同一类主题的文章，主要是课本里的，也可能是学生找的预习资料。通过比对主题、风格、语言等加深对课文的理解。 　　 比如：《语文（上册）》中的两篇文章《我很重要》告诉我们要珍惜生命，《在岭南大学黄花岗纪念会的演讲》则告诉我们烈士们主动放弃生命。在教师引导下，让学生懂得质疑：个体生命重要，烈士为何又不珍视生命呢？再联系当前世界形势，引导学生思考另一个问题，黄花岗烈士明知不可而为之，以卵击石与清军作战，这跟塔利班的人肉炸弹有何不同？通过这样的比对，学生真正深入到文章的灵魂深处，理解更透彻，同时与时事联系进行分析，又让学生学得了观察并分析问题的能力，学生会觉得这个很实用，因为它的“实用性”而喜欢上这种上课方式和上课内容。而时事的引入，让学生借古鉴今，更有代入感，还会觉得这样的思维使自己深刻、成熟，获得成长的满足感。 　　 这种教学方式在语文教学中相当常见，就不一一列举了。 　　 笔者的做法稍特殊的一点是，用来对比阅读的文章经常会选用学生自己挑选的课外文章，学生容易有认同感。有时两次语文课时间隔得比较近，教师可准备的时间不多，会有需要现场发挥的时候，因此比较考教师的实际水平。有时教师故意不让学生提前交预习资料，现场看文