《制取氧气》说课课件号精品.pptVIP

设计意图：增强民族自豪感，吸引注意，激发兴趣。 供氧设备 怀有远大理想，努力学习， 为中国载人航天事业做贡献！ 教学过程设计 实验探究 体验过程 创设情境 导入新课 课堂小结 布置作业 拓展延伸 开阔视野 实验探究 体验过程 1.电解水 2.光合作用 3.加热高锰酸钾 4.加热氯酸钾 5.分解过氧化氢 6.膜分离技术 7.分离液态空气 8.加热氧化汞 获得氧气的方法 工业制法 实验室制法 设计意图：调动学生的积极性，为本课打好基础。 实验室制取原则： 仪器简单 操作易行 产物纯净 易于收集 工业制取原则： 原料易得 成本低廉大量生产 减少污染 汇总： 工业制法 1.分离液态空气 空气 降温加压 液态空气 蒸发 氮气 液态氧气 2.膜分离技术 空气 通过 富氧膜 富氧空气（90℅以上） 富氧空气 多级分离 实验室制法 1.分解过氧化氢法 2.加热氯酸钾法 3.加热高锰酸钾法 演 示 实 验 （1） 演 示 实 验 （2） 设计意图：了解控制变量的设计方法，利于分析。 实验条件 现象 常温下 没有气泡，带火星的木条不能复燃 加热条件下 有气泡冒出，带火星的木条不能复燃 加入二氧化锰 有大量气泡冒出，带火星的木条复燃 总结现象 分组讨论：过氧化氢迅速分解与二氧化锰有什么关系呢？ 提 出 猜 想 二氧化锰与过氧化氢发生了反应，生成了氧气。 二氧化锰就像“加热”一样，仅仅是一个条件，而没有与过氧化氢发生反应。 演示实验（3） 二氧化锰 分液漏斗 过氧化氢 首先通过分液漏斗滴加少量的过氧化氢溶液，然后将装有二氧化锰的布包深入到试管底部。待没有气泡冒出时，继续滴加过氧化氢，并重复操作2~3次。 改进装置 好处多多 细铁丝 结论：二氧化锰没有参与反应，它仅仅 加快了过氧化氢的分解速度。 如果二氧化锰参与了反应，它为什么永远反应不完？ 在实验前…… 教师讲解： 催化剂（触媒）：这种在化学反应里能改变其他物质的化学性质，而自身质量和化学性质在反应前后没有发生变化的物质叫做催化剂。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 过氧化氢 水+氧气 二氧化锰 文字表达式： 引出概念： 分析讨论 提出猜想 实验验证，得出结论 演示实验 设计意图：进一步了解探究方法，体验探究过程， 培养合作精神和竞争意识。 解决重点 突破难点 教学过程设计 拓展延伸 开阔视野 创设情境 导入新课 课堂小结 布置作业 实验探究 体验过程 拓展延伸 开阔视野 Network Optimization Expert Team * 义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册 第二单元 课题 3 人民教育出版社 说 课 提 纲 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法分析 五、板书设计 四、教学过程设计 走进实验室 制取氧气 氧气 制取和收集二氧化碳 气体的实验室制备 1.教材地位及作用 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 教学目标 2.教学目标 知识与技能 2 理解催化剂和催化作用的概念。 1 了解工业制取氧气、实验室制取氧气的方法，掌握分解过氧化氢制取氧气。 3 通过开展课堂活动，培养搜集、整理资料的能力和探究能力。 2 通过对过氧化氢分解实验的探究，了解实验探究的方法。 1 通过对比实验，了解控制变量的实验设计方法。 过程与方法 3 初步体验科学探究的过程。 1 通过改进实验装置、演示实验，培养善于思考、勇于探索的精神和严谨的科学态度。 2 通过报道“天宫一号”成功发射的新闻，增强民族自豪感和自信心，进一步激发学习化学的兴趣。 情感态度与价值观 3.教学重、难点 重点： 分解过氧化氢制取氧气。 难点： 催化剂概念的理解。　 　 说 课 提 纲 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法分析 五、板书设计 四、教学过程设计 知识经验 心理特点 1. 处于青春发育期，有着对新鲜事 物的求知探索兴趣，但易浮躁。 2. 具有强烈的自我表现欲。 学情分析 能力状况 初步掌握了氧气的性质。 2. 对制取氧气有了初步的认识。 已经具备观察、分析、归纳、概 括的能力。 2. 具备了简单的实验操作能力，但还不熟练。 说 课 提 纲 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法分析 五、板书设计 四、教学过程设计 教法 学法 教法与学法分析 情境教学法 实验探究法 分组竞赛法 自主学习法 合作学习法 讨论归纳法 说 课 提 纲 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法分析 五、板书