小学课程改革实验工作总结.doc

小学课程改革实验工作总结 2010学年度第一学期团委工作总结 小学学习实践科学发展观活动总结报告 党支部学习科学发展观活动工作总结 2010先进个人工作总结 个人支农年终工作总结　　 　　2002年秋天，全椒县有幸被列入全省33个课改试验县，率先成为滁州市课改前沿。回眸八年的经历，我们为课改带来的全新理念而欣慰，为课改促进师生共同发展而欣喜，也为课改面临的困惑而忧心。感谢课改，这八年是我县小学教师专业得到前所未有发展的八年，是学校特色呈现最迅猛的八年，是学生学习兴趣增强、主动性明显改变、学习能力普遍提高的八年，是加速推进我县基础教育新跨越的八年。现将相关工作总结如下。 　　一、课改八年的主要工作 　　1、政府重视，氛围浓厚。 　　我县县委县政府高度重视课改工作，不仅写入2002年初的《政府工作报告》之中，而且于同年9月召开了全县基础教育课程改革实验动员大会，成立了分管县长任组长，教育局、财政局、人事局等主要领导和各股室股长主任组成的课程改革实验领导小组，负责全县课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、实验教师热情探索的良好课改氛围。 　　2、明确目标，健全制度。 　　按照课程改革实验县的六大目标和六项任务，根据我县小学教育的实际和优势，紧紧围绕以学生发展为本和教师专业成长为本的理念，明确把“均衡发展、和谐推进”作为我县的课改目标，提出了“创新理念、注重课堂、强化校本、改革评价、激活机制、提升成果”的工作思路，在《课程改革实验方案》的基础上，先后制订了涉及教师培训、课堂评估、校本课程、综合实践活动、校本教研、特色创建、学业考试、综合素质测评、招生改革、教师考核、督导评估与仪器装备补助等一系列政策性文件，保障了课改有效推进。 　　3、分层培训，注重实效。 　　坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，实行持证上岗。以“新课程、新理念、新教材、新教法”为主题，每学期召开人事、师训、教研等部门参与的师训工作联席会议，积极构建培训、教研、科研一体化的运行机制。八年来，我县组织了大规模、高档次的县级培训共计10余次，从聘请专家指导逐步过渡到以本县教师为主角，既培养了一批骨干教师，又让课改的理念与具体的教学实践紧紧结合在一起。实验教师参加县级学科培训每学期达到3次，县教育局教研室先后组织1000余人参加省市级培训。 　　4、校本为先，注重引领。 　　八年来，我们一直坚持以校本教研为基础，以城乡活动为纽带，以县级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校，如实验小学、前进小学、章辉小学等。并充分发挥样他们的骨干作用，同时关注和扶植相对薄弱学校的发展，建立校际结对关系、教育局干部联系学校制度，在强化校本管理的基础上，调动县内优质资源，实行名师送教指导，教坛新星送课交流，乡村教师进城锻炼。实现教育资源的共享与优势的互补。 　　在总结和继承良好教研风气的基础上，我县教育局开展“五个一”活动(即教师每课有一次教学反思，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷，制作展示一次课件);开展“两项评比”。(即学校每学期组织一次论文和案例评比活动，县级每学年组织一次论文、案例和课件评比活动);强化“集体备课、教后反思”教研;设立“校长论坛”。与此同时，教研员做到“三个一”(每次教研活动后有一篇教研报告，每学年至少为基层做一次课改专题讲座，推出一批好课、好经验、好成果及优秀教师)。与此同时，县教研室还组织了县级教学能手和省市级课改优秀教师的评比。八年来，教师理念更新，自我反思的习惯初步形成，同伴互助的风气不断强化。 　　5、奖励典型，促进课改。 　　2002年以来，我县先后组织了五次县级课改实验先进个人评比，表彰了在小学课改工作中贡献突出的18名一线教师;推荐了实验小学、前进小学、逸夫小学、古城小学、富安小学、新兴小学、章辉小学、程家市小学联合研究课题《大班额情况下如何实施课改》等课题。八年间，指导教师参加省市级教坛新星评比，共有37位教师获得省市一等奖，16人获得市教坛新星和学科带头人称号。我们还组织了县级骨干教师与教学能手评比，有效地引导了课改的走向，激发了教师参与课改的积极性。这期间，反映全椒课改阶段成果的《课程改革简报》，深受好评。全椒教育网、全椒城市网、《全椒教研通讯》已成为宣传和展示全椒课改的窗口。 　　随着课改的深入，我县教育局积极推进特色办学。坚持学校课程和特色办学相结合，坚持培养特长教师和满足学生个性需求相结合，开展了省市县级特色项目学校评比，精心组织参加了一年一度的滁州市小学生文化艺术展演，成功地举办了小学艺术教育成果展示活动。 　　通过加强教研活动的针对性、主体性和实效性，加强校本教研和备课组建设，加