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市区教学调研总结与反思 　教学 调研看自己，反思教学促进步 　　 教书15年，在教学实践方面也应该说取得一些成就，特别是近几年自我感觉有所收获。总的来说我是这样一直走过来的：一要严于律己，工作要有目标；二要经常积累总结；三要善于学习——听课、观摩，走出去听听示范课；四要理论学习指导，参加学习培训，自我提高；五要严格要求自己的教学常规；六要长期保持上课的激情。 　　今年第一次教新教材。新教材带来了新鲜与激动，也给我带来了诸多矛盾与困惑。下面本人结合教学过程中的切身感受，谈谈这次教学调研的自我总结和自己在新教材教学过程中遇到的矛盾与粗劣的做法。 　　教学调研自我看： 　　备课作业：常规落实到位，教研员检查无所挑剔。讲究精备详案，课课落实九个环节，备课体现“多次备课”痕迹，板书设计讲究特色，新颖出奇；课后有教学后记或反思，且有订正。作业有分类，突出精改与反馈，次数多，重订正，讲落实。课外作业，尤其是随笔有特色，教研员惊叹不已，版面设计，美轮美奂。 　　课堂情况：10月14日上午第三节，高一（4），《前方》。 　　本堂课教学目标明确，体现新课程理念；教学流程规范，基本功扎实，语言精练，教态自然大方，注重细节，课堂教学游刃有余。课型构思新颖，教材取舍大胆，以音乐和歌词来解读“家”、“精神家园”的现代哲理含义。板书设计讲究形象，便于记忆巩固，粉笔字优美，课堂气氛浓郁，学生互动较好。 　　自我评价与努力：文本研习还得深入，引入流行元素有点过，以致探究问题深入不够严谨。自我觉得还没有真正展示出作为“学科骨干”教师的独挡一方，大气浩然的真实水平，还得继续磨课，研究学情，注重实用。 　　 新课程教学中的粗劣做法： 　　一、教材取舍，单元设计——研究教材 　　新教材内容多容量大，一学期教必修一、二，总共有近50篇课文，原来每册课本只有二十多篇，教学任务几乎增加了一倍，这50篇课文中，有三十篇是新增课文，这样新教材在时间和精力上都对老师提出了新的考验，那么如何在有限的时间内完成既定的教学任务呢？新教材在重视基础性和实践性的基础上，加强了选择性、综合性和对学生创造精神的引发。其基本特点，最主要的是引导（ben文由zgdoc收集整理）学生进行整体性的感悟、体验和理解。它不强调一堂课一定要让学生掌握某一知识点或能力、不主张一课一练的教学模式，而是大力提倡整合理念，强调教学目标的达成不靠简单的单篇课文的叠加，而主要是靠对板块或专题内不同课文在某一方面的整合；因而主题学习就成了阅读之灵，而以同一主题组织而成的单元阅读便成为了学习重点。于是我就无须从整体关照的角度确定教学进度，教学中无须面面俱到，可以作大胆地取舍，有些选文可以略讲或者放在课外阅读，而且在教学中，应该破除以往“课文”的概念，新教材中有的只是“文本”和“学习材料”。 　　那课外自读的课文怎么处理呢？当然不能不了了之，要把它们当作阅读材料，让学生在课外完成，所以我花大力气培养学生的自学能力及习惯。不过我们语文老师非常清楚，学生的功利性很强，语文学科的理论地位和实际地位相差之大也无须多说，想他们课外在语文学科上花时间是不大现实的，但仅凭一本教材完成教学任务，提高学生的语文素养又是不可能的。在这方面我的力气是这么花的：把《必修课本》中没学的课文纳入《读本》中相对应的主题体系中，然后要求他们作整体阅读，最后的杀手锏是写读书笔记——随笔（形式为读后感或文学小评论）。对随笔的要求多种形式，要一本拿得出手的笔记本，内容广泛，形式要求有版面设计、色彩等，要求一周两篇，有了自己的劳动这样学生才珍惜，甚至视为珍藏集。这样既完成了教学任务，又落实了读本的阅读，而配套的读本就是必修本的补充和延伸，要求学生把课内学到的迁移到课外，举一反三，触类旁通，养成阅读习惯，形成自学能力。 　　对教材作大胆取舍和整合处理，可以解决教材容量大而教学时间少的矛盾，加深学生对专题思想的理解，能比较有效地培养学生的自学能力；不过取舍要合理，不能以兴趣爱好任意取舍，而应该有一个比较客观而统一的标准，那就是《普通高中语文课程标准》。 　　二、学法转变，教无定式——研究学生 　　新教材为我们提供了三种基本的学习方式：文本研习、问题探讨、活动体验。文本研习强调精读细读，指向文本的研读与欣赏；问题探讨重在思考，指向文本阅读中的探究意识，需要运用讨论交流、质疑辩论、比较辨析等；而活动体验是学生感知世界获取真知的重要手段，重在实践，重在体验，强调参与和亲历，需要学生认真倾听，勇于开口，乐于动手；所以我的教学就要作相应的改变，以教材为例子，贯彻新课标的理念。首先是教学问题的设计。一是类型要作改变，一篇课文要设计一两个牵一发而动全身的问题，这样课堂的开放度就大了，学生可思考的维度也大了，能很有效地培养学生的发散性思维，也能给更多的学生发表见解的机会。二要注意问