论高职英语教学中教师的课堂言语行为策略.docVIP

论高职英语教学中教师的课堂言语行为策略 　　【摘要】在英语教学过程中教师的言语行为与话语形式是保证教学顺利进行的重要因素，就高职院校学生而言，英语教师在教学过程中还要注意结合高职学生的自身特点和实际需要，运用有效的课堂言语行为策略组织课堂教学。本文从英语课堂教学言语行为过程出发，提出了作者关于高职英语课堂教学的言语行为策略。 　　【关键词】高职；英语教学；教师言语行为策略 　　一、英语教师课堂言语行为特征 　　（一）言语形式的多样性与技巧性。教师的课堂言语行为是为有效组织课堂教学服务的，教师使用的言语行为可分为传授知识技能的言语行为，组织和管理课堂的言语行为，课堂结构、提问、回答、反应的言语行为。教师的直接言语可以让指令性行为更清晰明了，通过采用规劝、弦外之音等间接的言语可以使言语行为更含蓄、委婉。合理地使用这些多样化的言语行为可以使英语课堂教学显得更加幽默有趣、丰富多彩。 　　（二）教学言语的交互性。英语课堂教学中，教师应避免满堂灌的教学方法，要特别注意课堂教学的师生互动，尽力为学生创设一个真实的情境与和谐的氛围，鼓励学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，促进学生积极地学习，激发其学习兴趣，使学生在师生共同营造的语言环境中习得语言。 　　（三）教学言语的有效性。英语教师在使用言语时要根据学生的现有基础和实际接受能力，准确表达，用词要得当，语速节奏要适中，声音高低和