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《质量守恒定律》教学设计 抚顺市东洲区教师进修学校 李静发 【教学目标】 一、知识与技能 理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。 二、过程与方法 1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。 2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。 3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。 4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 三、情感、态度、价值观 1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。 2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 【教学重点】 一、知识重点：质量守恒定律的涵义 二、能力重点：对质量守恒定律的运用 【教学难点】 一、知识难点：对质量守恒定律的理解 二、能力难点：对质量守恒定律的运用 【教学方法】 指导发现法—假设实验验证法教学模式 教材分析： “质量守恒定律”是初中化学学习的重要定律之一，也是初中化学教学中的重要学习内容。它是在学生从“质”的角度初步认识化学反应的基础上，从“量”的角度进一步认识和理解化学反应，即通过实验观察、思考、操作、交流等活动，使学生达成共识：所有的化学反应，参加反应的物质质量总和等于反应生成的物质质量的总和，并进而概括出化学反应的实质是在化学反应前后原子种类、数目和质量都不变的科学规律，从微观角度完整地理解化学反应的实质。同时，还要引导学生认识到“质量守恒定律”在化学学习和生活实际中的重要性，并能自觉运用这一规律解释身边的化学现象，以及为学习化学方程式和进行化学方程式的计算打下坚实的理论基础。 【教学用品】 计算机辅助教学软件； 托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、细沙； 白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、 CaCO3粉末、铁钉、 【课时安排 】 1课时 教学过程： 【情景导入】大家先来看一段历史故事： 1、（幻灯）：秦始皇幻想帝位永在，龙体长存，日思长生药，夜作金银梦。于是各路仙家大炼金丹，他们深居简出于山野之中，过着超脱尘世的神仙般生活。他们梦想用简单的方法改变金属的性质，把铅、铜、铁、汞变成贵重的金银。一两千年过去了，死于仙丹者不乏其人，点石成金终成泡影。中外古代炼金术士毕生从事化学实验，为何却一事无成？【师】通过本节课的学习，大家就会明白其中的奥秘。这节课，就让我们从现实中的化学变化入手，探究一下物质在变化过程中还遵循着什么样的规律？ 2、师：列举已学过的化学反应，并指出反应物和生成物。（生：踊跃举例） 师：大家对这些化学变化的现象印象非常深刻，那你对化学反应前后物质的质量变化有过思考吗？根据我们前面做过的实验或你的生活经验 进行猜测：化学反应前后物质的质量变化情况。（生：进行大胆猜测） 刚才大家都踊跃进行了猜测，基本是三种观点：化学反应后物质质量变大；变小；不变。有了猜想与假设，接下来应该干什么呀？ 生：设计实验进行验证！ （幻灯）： ?实验 名称 反应 现象 反应前天平平衡情况 反应后天平平衡情况 原因 分析 结 论 Fe+CuSO4= ? ? ? ? ? CaCO3+HCl= ? ? ? ? ?3、师：大家前后四人为一小组，先讨论一下应该怎样操作这两个实验？来验证化学反应前后物质质量的变化？并把你们组讨论的实验步骤进行简单的记录。（生：讨论实验步骤） 我看大家讨论的异常热烈，一定有了准确的实验方案，小组展示：（其他组要注意认真听，比较出哪个小组的实验步骤精密，准确，且操作简单。） （1组交流）：第一个实验：先称量铁钉和硫酸铜的总质量，然后让二者反应，再称出生成物的总质量。进行比较。 （3组交流）：将反应物放在天平的左盘，调天平平衡，反应后，再放在天平上，看天平是否平衡。 师：哪个小组来评价一下这两个小组的步骤。 （5组）：我们组认为刚才3组的步骤比较简单，省却了两次称量的麻烦。 师：既然已经找出了最优步骤，那还等什麽，快动手吧。大家在操作过程中，要注意观察实验现象，并观察反应前后天平的平衡情况。将观察的结果记录在学案的表格中。（生：以小组为单位，进行实验操作） ? 小组展示实验成果： （4组）：我们组做的第一个实验，当把铁钉放进硫酸铜溶液时，观察到铁钉表面逐渐附着一层红色物质，溶液的颜色也发生了改变，说明发生了化学变化，并且反应前后天平仍然平衡，得出结论：化学反应前后质量不变。 （6组）：我们组将碳酸钙与盐酸在烧杯中混合后，发现产生了大量气泡，证明有气体生成，发生了化学反应，反应完后，发现天平指针向右偏了，得出的结论是