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天卉中学办学经验简介 　　河北省围场县天卉中学是一所全日制私立初中学校，位于河北省承德市围场县四合永镇广字村村边。在胡志民校长的带领下，学校实行“三创一改工程”即高效课堂打造工程，形成了具有自身特色的“三型六步一论坛”课堂教学模式，成为全国课改名校在内的以“课堂聚义、搂抱发展、互相借道、共同成长”的中国名校共同体。大单元模式成为全国九大范式之一，天卉中学也成为教师报全国九大教师培训基地之一。天卉中学已从一所名不见经传的山村学校，悄然走上了中国教育改革的前台，正在成为一颗万众瞩目的教育新星。2013年9月至12月，我作为后备干部赴该校挂职锻炼，对他们的办学经验有了近距离的接触，取得众多较有价值的收获，也引发了我对今后工作的一些思考。 　　一、天卉中学的主要经验 　　（一）学校管理 　　天卉中学实行“三横、六纵、一个圆、一个支点、一杠杆”交叉立体式管理。 　　1.“三横”指每个年级设一名年级主任，形成三条横向管理通道。 　　2.“六纵”指设立语文、数学、英语、政史、物地生化、体音美综合实践六大学科主任，形成六条纵向管理通道。 　　3.“一个圆”指学校设立“督查组”，对年级工作和学科工作进行闭合式督查。通过常规管理和课堂巡查的记录对年级、学科进行排队，形成一个圆形的闭合管理通道。 　　4.“一个支点”指校长作为一个学校的引领者和设计者，对学校的办学理念和学校文化进行引领，设计学校的发展愿景，是学校管理的支点，对全校的管理系统起到一个整体支撑的作用。校长应该抓“大”放“小”，要赋与每个管理者充分的权力和责任，真正做到“权力下放，责任上移”。 　　5.“一杠杆”指校委会作为学校管理的最高权力机构，是撬动整个管理圈的“杠杆”。 　　通过这五步工作，一个科学、民主、真正意义上的扁平化管理形成了。在整个管理网络中，除校长外，都来自于基层教师，所以整个学校的决策依据更具科学性和民主性，管理措施和工作目标的制定更具合理性和可控性。 　　天卉学校这种有效的管理方式，使每个人都是管理者，每个人又是被管理者。这种管理方式充分调动了教师的积极性，提高了教师的主人翁意识，校荣我荣观念深入人心，有利于高效课堂教学模式的推广，真正达到了学校管理工作为教学工作服务的目的。 　　（二）高效课堂模式 　　胡志民校长对高效课堂初期的十大问题进行了论述：教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。 　　天卉学校的课堂，完全是学生展示的舞台。天卉学校的赵主任说，课改是学校的生命之源。学校要求每个教师都要从思想上提高自己，坚定不移地实行导学案模式，把课堂还给学生，让学生由被动地学变成主动地求知与探索。正是有这种先进的理念、敬业的精神和严格的要求，天卉的课改在不断地完善成熟，成为全县、全省乃至全国的一面旗帜。 　　天卉中学的基本教学模式为“滚动循环”高效课堂模式。课堂的基本描述是“三型、六步、一论坛”。 　　1.“三型”是指所有科目授课基本分为三种课型，即“预习展示课”“提升展示课”“巩固展示课”。 　　2.“六步”是指课堂基本分为六步，即“出示课题、目标、要求、时间预设”“分发学案，学生独立学习”“小组讨论，生成学习成果”“小组展示，教师点拨”“组间质疑，穿插巩固”“当堂检测，落实目标”。 　　3.“一论坛”是指每单元授课完毕后，要举行“单元论坛课”。在教师的精心指导下，师生共同梳理本单元的知识内容，建立完整的知识体系，学生整理笔记，写出本单元学习心得，本单元学习结束。 　　每节课的导学、读学、研学、展学各个环节，真正体现了课堂主体的转换，教师的角色就是引导学生如何学，让学生主动去探索，掌握学习方法，把课堂时间还给学生。课堂体现了他们的十六字教学方针：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。 　　（三）导学案在高效课堂中的作用 　　天卉学校的导学案目标明确，有层次、有梯度，能与学生的分层对号入座，非常契合学生的心理，做到导学案问题设计生活化，导学案上有明确的学法指导。导学案的高水平得益于教师的集体备课，对智慧的整合是天卉中学最大的成功。 　　（四）校园见闻带来的震撼 　　学校文化可以理解为三个层面：第一层面是物像文化。名人、名言、警句、格言、校园的布置等这些都耳濡目染地对师生起着熏陶和警示作用。第二层面是制度文化。制定民主、科学的规章制度，是一所学校得以正常运行的保障。第三层面是精神文化。精神文化是学校文化的精髓，它包含着教师对学校愿景的认可，对制度的执行，对办学理念的高度理解。 　　校园文化建设能充分体现学校的育人宗旨。天卉中学的校园文化无处不在，呈立体式分布，让墙壁会说话是所有天卉教师的共识，体现了天卉人的精神。 　　二、我对今后工作的思考 　　1.具有先进的教学