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影响医学双语教学效果的因素分析 　　[摘 要]对临床医学本科及护理专业学生，以问卷调查的方式，就学生学习双语课程的现状进行了调查，分析学生各种不同的学习动机及对双语课程的评价、要求。结果显示，学生对双语教学的认可程度较高。有88%的学生认为双语教学可以提高英语学习能力，部分学生认为双语教学有利于专业知识的学习，也有助于提高国家英语等级考试水平。在对课程的评价中，大多数学生认为教师的专业知识表达水平、专业外语水平、选用的教材、采用的授课方式均影响医学双语教学的效果。 　　[关键词]双语教学 医学 教材 教学效果 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0077-02 　　医学双语教学的方式、方法影响着学生双语学习的积极性和效果，也影响着医学院校教学的质量。[1]因此，应从双语教学的教学模式、双语教材的选择、外语与医学专业水平的衔接等方面来提高双语教学质量。但是，怎样才能根据自己学校的条件和学生的实际水平，采用怎样的授课方式及选用什么教材才能做到最好，这些都值得各医学院校根据本校实际情况进行探讨。我们借鉴国内研究成果，[2][3]对桂林医学院2008级部分临床医学本科及护理专业学生，以问卷调查的方式，就学生学习双语课程的现状进行了调查，分析学生各种不同的学习动机及对双语课程的评价、要求，对之提出一些建议和对策，以提高双语教学的质量。 　　一、研究资料与方法 　　对桂林医学院2008级临床医学专业本科学生98人、国际护理专业本科学生31人进行了有关双语教学的问卷抽样调查。问卷调查的内容结合桂林医学院双语教学实际情况共涉及6个部分，第一部分包括问题4个，调查学生的学习态度；第二部分包括问题5个， 调查学生对双语教学的评价；第三部分问双语教学课程对学生有哪些帮助；第四部分寻找影响教师授课效果的原因；第五部分为学生希望的授课方式；第六部分为学生希望双语课程的教材种类。 问卷采用无记名方式，学生在规定时间内独立完成所有问题。共发放调查表129份，回收110份，有效问卷110份，有效率100%。 　　对所收集的资料采用Excel软件进行统计分析。 　　二、结果 　　（一）学生对双语教学的学习态度 　　学生对双语课程的学习态度主要表现在对双语课程的认可程度、从双语课中获得专业知识的程度、从双语课中获得专业外语知识的程度、学生学习双语课的积极性。被调查的110名学生中，对双语课程的认可程度问题，回答高及以上者占59.1%，从双语课中获得专业知识的程度，回答高及很高者为72.0%，从双语课中获得专业外语知识的程度，回答很高及高者为72.7%，学生学习双语课的积极性，回答很高及高者73.33%（见表1）。 　　表1.学生对双语课程的学习态度 　　■ 　　（二）学生对双语课程的评价 　　学生对双语课程评价的主要内容为：教师专业知识表达、授课教师专业外语水平、选用教材及采用的教学方法。被调查的110名学生中，有66.36%的学生认为教师专业知识表达很好和好，有62.8%的学生认为授课教师的专业外语水平好及很好，有71.8%的学生认为选用教材好及很好，69.1%的学生认为采用的教学方法很好和好，70.9%的学生对双语教学的总体评价为好和很好（见表2）。 　　表2.学生对双语课程的评价 　　■ 　　（三）双语教学对学生的帮助 　　被调查的学生中，88%的学生认为可以提高英语学习能力，10%学生认为有利于专业知识的学习，2%学生认为有助于提高国家英语等级考试。 　　（四）影响教师授课效果的原因 　　在被调查的学生中，70%的学生认为教师英语语言技能水平影响授课效果，20%的学生认为教师的专业知识也影响授课效果，10%的学生认为教师的教学策略可影响课堂效果。 　　（五）学生希望的授课方式 　　在被调查的学生中，25%的学生希望采用启发式教学，28%的学生希望采用讨论研究式教学，47%的学生希望采用英汉互译式教学。 　　（六） 学生希望的授课教材 　　在被调查的学生中，22%的学生希望采用原版英文教科书，68%的学生希望采用改编原版教科书带中文译文，10%的学生希望中文教科书带英文译文。 　　三、讨论 　　我校儿科教研室在2002年就率先开展了双语教学，经过10余年的双语教学实践，积累了一些经验。[4]学生对双语教学的学习态度及评价和要求是我们完善双语教学、推行双语教学的重要依据。本研究调查结果显示，学生对双语教学的认可程度高达59%以上，也就是总体趋向于喜欢。有88%的学生认为双语教学可以提高英语学习能力，部分学生认为双语教学有利于专业知识的学习，也有助于提高国家英语等级考试水平。在对课程的评价中，大多数学生认为教师的专业知识表达水平、专业外语水平