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浅析高中历史教学的有效性 　　【摘 要】“以古为镜，可以知兴替”，历史对我们的意义不仅于此，但一直以来高中历史课就呈现一种低效的状态。即使在新课改推行下历史课教育的成效仍不理想。即此，高中历史课有效教学这个观念逐渐被提上日程。课堂是学生的主场，但是老师的主导，任何先进教学观念和方法的推行关键在教师，要想真正提高历史教学有效性还是要从教师的教学观、教学方法、专业水平方面抓起。 　　【关键词】高中历史；有效性；教师 　　一、高中历史教学有效性的概述 　　所谓有效性就是充分利用现有资源最大限度的实现价值。“一切历史都是当代史”，历史对于任何时代的发展都是不可或缺。高中历史教学不仅仅体现着教育的本质要求，更具有科学的时代意义。高中历史教育不仅仅包括历史文化知识，作为一名高中生更要培养的历史情感和对历史文明的传承和创新。高中历史教学只有完成这一历史使命才能真正实现有效性。衡量历史教学是否有效关键在于学生的学习效果，在完成一阶段的学习后是否有所发展和提高。而这一效果目标的达成与教学效果的实施是否到位有着重要的联系，而教学效果的怎样更是与教育工作者工作开展的水平密不可分。 　　二、历史教学现状 　　多项调查研究表面高中历史教学中存在着这一普遍现象，大多数学生表示对历史很感兴趣但是却不喜欢上历史课。原因是历史过于枯燥无味，书中的历史他们自己也能读会。而对于历史课的学习仍然是以死记硬为主。而对于教育工作者来说历史教育的模式大多还受到传统历史教育观念的束缚。也由于其自身水平的限制，在教学模式的开展创新上也很难有所突破。学生对历史课提不起兴趣，历史成绩提不上去，历史教育的本质意义被忽视。许多学生提起历史来觉得学习这项科目是最没有应用意义的，即使在新课改的形势下，授课形式和内容都有所转变课堂气氛也活跃起来但是历史学习的效果还是不理想。 　　三、历史教学低效的原因分析 　　透过现象看本质，高中历史教学效率频频不高，终究还是在于教育工作者对教育的理解不到位，对教学实施的不理想，对自身历史教学素养要求的不严格。 　　1.历史教师教学观偏离导致学生历史学习观的扭曲 　　历史教学不仅是一项单纯的教学科目，它更是一项人文科学，它以人为本，来追寻历史对人类的意义和价值。对历史的教育不仅是历史文化的传授，了解历史并不是历史学习的最终目的。感受历史安详中的震撼，感受历史文明透录的历史情感和启示才能真正懂得。而历史教师打着新课改的帽子却始终拖沓传统历史教育观的步子，以应试教育为核心着眼于让学生背诵知识点，忽视了对高中生们学历历史的观念的教育，对历史情感的培养。以至于许多的高中生不明白学习历史的真谛，在不喜欢学习历史的过程中痛苦的学习 　　2.历史教师教学方法的不科学导致学生历史学习效率的低下 　　大多数历史教师在历史教学的开展中还是遵循着自说自演的套路，试图在最短的时间里尽可能将最多的知识灌输给学生，忽视了启发性教学的本质。尽管有些历史教师响应课改要求采用多种讨论互动方式力求调动课堂气氛，但是空有其表，课堂气氛是活跃起来了，但是学习内容却忽视了，空有形式。教师对讨论议题和互动内容的开设不科学，使讨论流于形式。一些教师采用视频影视教学法，同学们兴致是提高了，但是由于教师对视频授课前引入不足，课后思考引导不够，中间播放流程控制不合理，以致让授课变成了纯娱乐性，知识学生学习效率低下。 　　3.历史教师自身历史素养的不高导致历史教学成果的不理想 　　历史教育是一科需要集文化知识水平、历史情感、文明觉悟与一身的教学科目，他对历史教师的要求是很高的。不仅要求教师自己对历史有浓厚的研究兴趣，还要求教师对历史教材和历史情节的准确把握。许多历史教师对历史知识照抄照搬大纲，对待历史自身都不具备饱满的历史情节又怎么能去调动和点燃学生的历史学习感和对历史传承的清冽的使命感。由于自身水平的局限是历史教学水平始终停留在授课的层次，没有真正达到教育的目的。 　　四、实现高中历史教学有效性的对策 　　1.历史教师要加强对新历史课程改革的学习，树立新的历史教学观 　　高中历史新课改倡导的是以学生文本，一切为了孩子，历史教师们应该本着这一宗旨原则深入学习新课改的要求和本质，改变传统的以知识为本的老套路。真正本着关注高中生成长的宗旨开展历史课的教学。以人为中心，肩负起传承文明的历史重任，深入的贯彻学生的历史精神，培养高中生的历史情感，让他们从兴趣变成热爱真正从学习历史的过程中找到自我的价值和使命感。充分尊重学生的身心发展要求，考虑到学生个人的个性特点，因人施教。 　　2.历史教师要打破传统的授课理念和方法 　　要想更好的提高历史课堂的学习效率，方法很重要。将调动课堂氛围和教育的最终意义相结合，打破传统的时间、地点、人物、事情的教学模式。例如教师可以尝试通过塑造鲜明的历史