浅析高职财务管理教学中的“点、线、面”结合.docVIP

浅析高职财务管理教学中的“点、线、面”结合 　　摘要：本文阐述了在教学实践中运用“点、线、面”相结合的方法增强《财务管理》课程的教学效果，指出了不同层次的教学方法的运用。 　　关键词：“点、线、面”教学法 ERP财务管理模块 认知规律 　　引言 　　《财务管理》课程是高职高专财经类专业的核心课程之一，是从财务的角度透视企业的经营管理。它以《基础会计》、《财务会计》等前期课程为起点，又与后续的《管理会计》和《成本会计》相互联系、相互交叉，起到一个融会贯通、承上启下的作用。为了解决本课程教学中存在的问题，本文将结合“点、线、面”教学法探讨在教学实践中的整理、归纳和总结，结合本学科的教学内容和高职学生的认知规律来安排教学内容。 　　一、 “点、线、面”教学法的内涵 　　总所周知，点组成线，线构成面。点、线、面这三者之间既相互独立、又相互联系。“点、线、面”教学法是指把整个《财务管理》的教学内容分成三个层次。“点”代表的是教学内容中各章节的知识点，包括重点、难点和疑点。在内容和分布上是分散的。“线”指的是“点”和“点”之间的内在联系，是知识点的串联，学生能够通过知识点以点带线。“面”是“点”和“线”、“线”和“线”交叉、重叠而成的知识云图。这是掌握课程内容的最高层次，通过“面”的梳理可以掌握课程完整的脉络，是对知识的进一步巩固和深化。通过“点、线、面”三者的结合，使得教学内容能够由浅入深、深入浅出地传递给学生，培养学生综合运用财务知识对企业经营管理中的投融资问题进行分析、判断和决策的能力。 　　二、 “点”在财务管理教学中的应用 　　“点”是课程学习的基础。基础是否扎实直接影响到课程的教学效果。在教学中，教师应把精力放在知识点上，根据教学大纲的要求，逐一讲解各知识点。在教学过程中，教师应注意以下两点： 　　1. “点”活例题 　　在“点”的教学过程中，大量的案例是必不可少的。而目前的教材普遍采用抽象的例题进行知识点的拓展讲解，如“某企业”、“某部门”，这些字眼往往让学生丧失学习的乐趣，感觉十分的枯燥和无趣，学生无法从中感受到企业财务管理的真实情境。为了提高学生对财务管理工作的敏锐度和达到对各知识点活学活用的教学效果，教师应广泛地搜集财务管理的实例，并进行整合加工，从中选取适合高职教学目标的企业经营的真实情境呈现给学生，使学生站在企业财务决策者的角度，处理单项的业务、分析企业的财务状况并作出经营决策。 　　2. 适当筛选，突出重点 　　《财务管理》课程的信息量很大，在教学中互动式的教学模式也使得教师个人讲授的部分大幅压缩。在有限的课时中，教师不能面面俱到，把每一个知识点都涉及到。因此，在教学内容的安排中，要根据重要程度不同，教师应梳理课程结构，突出重点内容，组织安排课程教学。 　　《财务管理》和《管理会计》、《成本会计》、《经济学》本身存在内容的交叉。例如在微观经济学中，本量利分析已经涉及，因此这部分内容在财务管理课程教学中可以简化。教师应把重心放在新的知识点的讲授。 　　三、 “线”在财务管理教学中的应用 　　“线”是“点”的延伸和拓展。在“点”的基础上，根据知识点内在的逻辑顺序串联起来的关系脉络有助于将分散的知识点条例化、清晰化。从内容上看，“线”的内容可以是由某章节的知识点构成，也可以是由多个章节的内容构成。通过知识点的串联，使学生能够以点带线，掌握一连串的知识点。 　　1. 阶梯式渐进 　　目前的财务管理教材对章节的内容编排普遍一致，都是在财务管理概述之后立即进入资金的时间价值的学习。这一章的内容的确对财务管理来说十分重要，但学完之后要跨越两、三章之后，在项目投资管理这章中才能得到应用。这对于学习习惯较差的高职学生而言，多半在接触项目投资管理时已忘记资金的时间价值概念。教师在费时费力的讲解后，只得到事倍功半的效果。因此，教师可以将教学内容的顺序进行调整，把时间价值调整到资金需要量预测这章之后，使得知识点之间能更好地衔接，把知识点串联起来，保证学习的连贯性。 　　2. 活学活用 　　在财务管理的教学过程中，除了采用真实的企业经营案例，教师还可以选取一些生活中常见的理财知识作为引导，激发学生的学习兴趣。这样的生活场景往往能串联起一系列的知识点，和课程理论部分的讲授相互呼应、相得益彰。比如在讲解资金的时间价值时，可以选取购房中按揭贷款的案例，让学生根据自己购房的意愿，在等额本息和等额本金中选取合适的还贷方式。而在计算还贷金额时，就已经运用到年金等概念，在实际案例中培养学生从财务管理者的角度去看到经济问题。 　　四、 “面”在财务管理教学中的应用 　　“面”就是在“点”、“线”之间的相互叠加和交叉后得到的一个内部有机联系、交织而成的整体，是财务管理课程体系的框架。“面”是课程学习的最高境界，能够