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浅析模块化作文教学 　　笔者认为，作文应是学生学习语文的终极目标，阅读理解与交流表达的能力都会在作文中得以体现。而作文在语文考试中可以说是占有半壁江山，因而要特别关注。为了改变学生这种“被动”的作文状况，这学期我进行模块化作文教学的尝试，在教学中运用模块教学理论指导学生作文写作，收到了很好的效果。 　　一、模块化作文教学的内容 　　众所周知，学生的写作是技能的体现，是学生在掌握一定的写作知识的前提下的一种能力创作。作文存在着整体组合与局部构造相结合的问题，整体和局部任何一个环节出了问题，这篇作文都不是很成功的，这和工人制造一件产品有相似之处。产品的整体美要通过局部的构造美显现，没有了局部的美，产品的整体美也就无法得以实现。一件产品如果没有局部美，就不可能有整体美的，学生的作文也是同理。对于学生的写作来说，加强学生写作的局部指导，在学生的作文写作训练中是很有必要的。 　　就目前作文教学的现状来看，在实际的作文教学中，我们更多是强调学生作文的整篇写作，而忽视学生作文局部写作的训练，这种强调学生作文的整篇写作的训练方法，由于作文构造模块没有得到科学、合理的训练，学生写作的基本功就不可能打扎实，学生的写作技能训练的不科学、不系统、不合理，学生作文很难成为成功的艺术作品。我们知道模块理论最早就是在工业产品的生产中运用的，模块理论成功的推进了并改良了工业产品的生产，我想，学生的作文作为技能的产物，运用模块理论来指导，理应会取得好的训练效果。 　　二、模块化作文教学的操作 　　本学期，我已经尝试着作文的模块化教学，共进行了三块，一块是“完整的卷面”，一块是“话题作文之拟题篇”，还一个就是“打造中考作文靓丽开头的技巧”。为了更好地完成每一模块的内容，我全部事先认真备课，把上课的内容制作成多媒体课件，利用课件的展示，一方面直观形象，另一方面容量大，内容丰富，在有限的课堂内学生能学习更多更全面的知识。 　　对于第一模块：一张完整的卷面，我又分为两大块内容。一块是字迹的书写指导，另一块是标点符号的规范和正确书写。通过“讲解——展示——练习——点评”的方式，学生的卷面明显好看，绝大部分学生都能上交一份字迹工整、标点规范的整洁的文卷。通过第一作文模块的教学，我尝试到了模块化教学的“甜头”，更给了我进一步进行模块化作文教学的尝试的动力和信心。 　　接下来，我选择了“作文拟题”模块的教学。因为很多学生在话题作文这一块，往往犯一个误区：标题=话题。在这一模块当中，我首先通过展示好的标题和不好的标题，吸引学生拟题的兴趣，然后讲解好标题的特点，拟题的五大原则和六大方法，最后进行强化练习。通过这一模块的教学，学生不仅恍然大悟，走出了拟题的误区，而且基本上都能通过教师上课所讲的方法模仿出较好的标题来，极大提高了学生的写作兴趣。 　　学生的进步，我看在眼里，喜在心里。学生的进步是对我进行作文教学尝试的最大鼓励。就在前些天，我又进行了第三个模块的教学：打造中考作文靓丽开头的技巧。方法基本同模块二“拟题篇”，先强调写好开头的重要性，然后再讲解开头的要求，再介绍常用的作文开头方法，最后通过强化练习和真题演练巩固当课知识。这次模块化教学后，我让学生写去年的淮安中考题：“善待 ”，学生通过模仿，开头写得很精彩，而且整篇作文层次都有较高的提高。 　　这一学期所安排的专题模块不是很多，目的是为了让学生能更扎实地掌握所学技巧，而进入初三后还将对选材立意、合理布局、精妙构思等模块上进行重点训练。 　　三、模块化作文教学的反思 　　（一）模块化作文教学划分应当多样化 　　其实，通过这一阶段的作文模块化尝试，我感觉模块化的划分不应当仅仅局限于上文所讲的几大模块，还应该多样化。我认为作文教学应该分为宏观、中观和微观三个层次。宏观上：按综合题型写作可分话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文题型、想象型作文题型等模块；中观上可按写作的一般过程和规律可分审题、立意、选材、结构、行文、修改、表达等若干个模块；微观上可按每个篇段的写作方法不同也可分动作描写、神态描写、语言描写等模块。 　　（二）模块化作文教学的各模块的有机统一 　　显然，通过模块化的教学好处多多，教师易于上手，学生易于模仿。但是，我们知道一篇文章从总体上讲还是一个有机的整体，我们在教学过程中从便于教学，便于操作的角度，进行分块化，但我们从分模块的时候，一定要考虑这些模块应该是互相联系的一个有机的整体。因此，我们在分模块的时候，一定要有一定的逻辑性、合理的层次性，不能毫无联系地隔断几个模块的联系，始终有一个全局意识，把所分的模块统筹兼顾，有机统一起来。 　　（三）模仿是手段，创新是目的 　　模仿是创新的前提，创新是模仿的目的。正如小孩学走路，开始时需要别人的扶持，并且去模仿别人，渐渐地，自己终于独立迈