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幼儿园区域活动指导 幼儿园区域活动的概念 区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。 幼儿园区域活动的特点 自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。 自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。 幼儿园区域活动的意义 一、区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径 通过积累“非正式学习”中的经验、感受实现良好的自我概念的形成，幼儿交往能力的发展、动手能力的提高等。 1、区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。 2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。 3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。 二、区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习 区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。可以说有些知识不是靠他人传授的，而是自己观察、自己发现的。区域活动给幼儿提供了亲自探索和发现的机会，使幼儿能在自己的认知水平、操作水平上进行学习，把环境中潜在的价值转化为真正的现实价值，得到课堂时得不到的东西。 三、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。 幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。 幼儿园区域活动的价值 各活动区主要教育价值列举表 价值 区域 认 知 情感与社会性 语 言 品 德 各种能力 角 色 区 巩固加深生活印象，使有关的社会生活知识和经验系统化。 学习人际交往规则。学习社会角色行为。学习理解他人的情感。增进同伴关系，发展合群性。学习自我控制。 发展语言增进运用语言进行交往的能力 培养幼儿正确使用礼貌用语，遵守游戏规则和公共秩序。 发展社会认知能力。学习想象、表征能力。通过自编自导、自演的活动，激发创造潜能。 建 构 区 认识基本形状，学习分类、排序等。形成大小、多少、长短、宽窄等概念、感知比例关系 体验创造与成功的喜悦，培养专注力。学习协商沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享。 有利于幼儿合作意识的培养和收放玩具等良好行为习惯的养成。 发展空间想象能力和表征能力。 美 工 区 使幼儿认识各种材料的性能并掌握绘画、泥工、剪贴、小制作等技能。 对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶冶美的性情和品格。 发展幼儿的观察力、想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动作和协调能力。 操 作 区 认识各种操作材料和工具。 培养幼儿为自己和他人的服务意识，增强自信心，形成良好的自我形象。感受到自己是个有用的人。 益 智 区 认识各种棋类，掌握他们的玩法；学习数概念，几何形体概念，理解长度、形状、空间方位、部分与整体的关系等，学习分类。 培养幼儿竞争意识，学会发现问题、解决问题。 培养幼儿谦让等良好品格 培养幼儿的思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力；培养幼儿动手能力。 科 学 区 在观察、操作和科学小实验中，了解简单的物理化学等现象及简单的科学常识。 激发幼儿的操作与探索的兴趣。学会发现问题，解决问题。 培养幼儿的坚持性和忍耐力。 培养幼儿的探索能力、创造能力。 语 言 阅 读 区 丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造讲述的能力。 善于捕捉生活中的新闻消息，且乐于表达。 培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和语言表达能力。 培养幼儿爱护图书、互相谦让等良好品德。 启迪幼儿的智慧；学会看书的方法。 表 演 区 掌握一些歌舞剧、木偶剧、童话剧等良好的表演技能。 培养幼儿热爱生活的情感和感受美、表现美的情趣。 发展幼儿连贯性语言。 了解人世间真善美，假丑恶，知道正义一定战胜邪恶。 培养幼