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任务型教学法在初中英语口语教学中的应用探讨 　　摘要：任务型教学法是20世纪的下半叶出现的，经过一段时间的发展和实践，现已经成为备受教师及专业人士关注的教学手段。任务教学法，顾名思义，就要制定教学任务，在课堂上引导启发学生，积极鼓励学生参与讨论交流，让学生在思考中领悟学习内容，完成教学任务，达到教学目的。长期以来，我国的英语教学都是教育计划的重点，尤其是初中英语。很多学校为了从容应对中考，完全忽视了英语教学的科学方法，英语口语更加不受重视。本文针对我国初中教育现状分析任务型教学法在初中英语口语中的应用。 　　关键字：任务型教学法 初中英语 口语 教学 　　近二十年来，改革开放发挥了巨大作用，推动我国经济快速发展的同时，也将中国推向了世界，使我国与世界的交流更加密切，英语作为世界的通用语言自然备受重视，英语口语水平也要求较高。虽然我国初中学生掌握了很好的英语基础知识，但是却无法真正进行交流。新阶段的教育改革要求在提高学生英语基础知识的基础上，重视英语口语的培养和提高，注重语言的实用性。但是现在的初中生更加重视应试的题目和知识点，对口语并不重视。此外，因为他们的英语水平有限，往往没有充足的信心开口去说。传统的英语教学模式都是以课堂授课为主，学生开口说的机会不多，学校对口语不够重视，学生自身也渐渐忽视了口语的重要性。由此得出，我国初中英语口语教学存在诸多局限，需要革新教学方法，提高口语的重视程度。 　　1.任务型教学法理论 　　任务型教学法是在实用主义理论的基础上提出的教学方法，通常被称为任务教学法，提出这一理论的美国教育家杜威还指出“做中学”的教学形式，指的是教学不该是由老师传授教科书上的知识为主要内容，应该将重心转移到学生自身，让学生自己在活动中思考领悟而不单单是在课堂上由老师口授。在课堂教学进行的过程中，更要求教师制定每节课的教学任务和内容，按照任务进行教授和指导，最终达到教学目的。像这样的课堂教学模式就叫做任务型教学模式。简单说来，任务型教学要做到：在课堂教学过程中注重师生间的交流沟通；在交流的过程中注重活动的形式；在活动中注重任务教学；在任务教学的过程中保证教学的真实性；在设计课外作业的过程中强调项目化；在教学评价时注重过程的审视。 　　任务教学法是一种旨在提高课堂教学质量的，以建构主义原则为基础的教学方法。建构主义原则中明确表示：教师的教学活动必须以预定的问题和任务为依据；引导学生思考问题，鼓励学生的探知积极性，培养学生的好奇心；优化教学的环境，确保其真实性，让学生带着任务思考；鼓励学生拥有自主探究能力，积极分析思考问题。任务教学法并不单单是老师给学生布置任务，而是要求老师根据学生自身的特点设计出环环相扣的步骤，确保知识点的连贯，切实引导学生自主思考。使学生在认真完成老师布置任务的过程中，亲自找到问题的答案，加深对该知识点的认识和印象。任务型教学法最重要的部分就是任务，老师细心地布置任务才能保证达到预期的教学目的。 　　2.初中英语口语教学中应用任务教学法的可行性 　　2.1传统口语教学存在不足 　　传统的初中口语教学方法主要是口授、学生练习和表达交流，简称“3P”模式，老师先对重点句型和单词进行讲解，然后组织学生进行句型的练习，再让学生分角色进行表达和交流。虽然这一模式便于实践，有利于老师对教学过程和课堂的控制，学生可以理解大多数知识点，句型也能得到实际练习和表达。但是现阶段，社会对英语口语的要求提高，“3P”模式逐渐出现问题。明显的弊端主要体现为：它破坏了理论与实践相结合的关系，过于重视句型讲解而忽视联系的重要性；练习也仅仅局限于模仿例句，没有真正培养学生的自主表达能力；“3P”模式将口授、学生练习和表达交流这三部分分开进行，不能真正实现语言学习的目标。这种教学模式的成果只能一定程度上帮助学生积累基础语法知识，并不能真正的提高学生的口语表达能力，学生的所有活动都有老师全权掌握，学生处于被动状态，缺乏学习的积极性。 　　2.2实施任务型教学的优势 　　第一，任务型教学有其自身的优势，它不仅与初中英语口语教学的特点相适应，还符合现阶段初中口语教学的改革趋势。任务型教学法最大的特点就是真实，要求教师根据学生的实际情况来设计教学任务，要求学生要亲自动手去发现、思考，通过团队或小组的合作，一起去探究问题、解决问题，在亲身交流中练习语言表达能力。而这一切的活动都是以学生为核心的，学生不用担心说错，大家互相检查、帮助、共同提高，完成老师布置的任务。这样一来，不仅增强学生开口说的勇气，还能激发学生的学习积极性。第二，任务型教学法并不要求老师具有过高专业的素质和技能，对学校教学实施的要求也不高，初中英语口语的老师完全有足够的素质和能力来执行这一教学方法，不仅节省人力物力，还能提高学生的口语能力。此外，很多教师除了