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做好课堂铺垫 提高课堂效率 　　摘 要：教师应根据教材和学生的特点使课堂教学呈现出精当的层次序列，每个层次之间都做好有效的铺垫，这样才能从真正意义上提高课堂效率。 　　关键词：教学背景；课堂铺垫；优化效率 　　一、研究目的 　　上海二期课改全面铺开以后，教师的教育理念发生了很大的变化，教学效果也有了明显的改善。根据《青浦实验》教改经验，我们在组织教学的过程中应遵循“渐进原理”，也就是要注重知识呈现的层次和环节之间的铺垫。 　　二、教学背景 　　我选择了牛津教材上海版6 A Module 3 Unit 10 healthy eating的第一课时，由于主题与他们的生活息息相关，学生非常感兴趣，在教学内容的处理上，也是紧紧围绕二期课改。本堂课利用单词四步骤的方法学习healthy，unhealthy，eating，diet等。在已学过some 的基础上补充其他量词a lot of，plenty of，a little。然后自然地引出食物金字塔，用本堂课所学的目标语言来表达食物金字塔所表示的含义。最后用听力加笔头的测试来检验学生对知识的掌握程度。 　　三、教学目标 　　1.认知目标 　　（1）单词的学习：healthy，unhealthy，eating，diet. 　　（2）学习量词来表达事物的数量：a lot of，plenty of，some， a little. 　　（3）学习句型：How much/many... do we need every day？We n-eed... every day. 　　2.技能目标 　　通过不同的课堂活动形式来培养和发展学生不同的学习技能。 　　3.情感目标 　　引导学生知道健康的重要性以及如何保持健康的身体。 　　四、教学设计 　　本堂课基本设计思路： 　　活动一：学生齐唱英文歌曲，引出主题：healthy. 　　活动二：运用四步骤学习生词：healthy，unhealthy，eating，diet. 　　活动三：运用图片学习量词：a lot of，plenty of，some，a little. 　　活动四：出示食物金字塔，学习课文。 　　活动五：通过ask and answer的方式，学习新句型。 　　活动六：讨论Mr Sad和Mr Happy的饮食习惯，进一步巩固所学句型。 　　活动七：教师创设情景，自编对话，学生根据听力完成表格并写话。 　　五、对比研究 　　片段一（第一次实践）： 　　Tony and Helen are healthy children.They have good diets.Look at the table and say something about their diets，then write a passage about helen. 　　■ 　　Tony has _____ milk and _____ bread for breakfast.She has _____meat and _____ vegetables for lunch.She has _____ fish，_____ vegetables and _____ fruit for dinner. 　　... 　　说明：这是post-task activity环节，如图所示，我第一次的设想是根据所给表格内容，谈论关于Tony和Helen的饮食习惯，考考学生什么才是正确的饮食习惯。 　　片段二（第二次实践）： 　　Ⅰ.Fill in the table according to the dialogue you hear： 　　■ 　　Ⅱ.Talk about Helen in groups，then finish the passage： 　　Helen is Mrs Li’s daughter. She has a _____ diet. She eats _____ and _____ every day. She likes _____ with her friends. She is always _____. She is a _____ girl. 　　Ⅲ.Write something about Tony by yourself. 　　Tony is _____________________________________________ 　　说明：在第一次尝试失败后，我决定在post-task activities这个环节中设计一个听力兼笔头的练习，如上图所示，首先听取关于Tony和Helen不同的饮食习惯和生活习惯的对话录音来填写表格，然后根据表格内容写两段话，既围绕着新授单词