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班级管理研究课程之三 班级管理的理论思考 杭州十四中 张永谊 思考：班主任的职责是什么？ 班主任是受学校任命，委派负责管理教育一个班的学生，对本班学生的全面发展尤其是精神发展负主要责任的教育工作者。 一般由学科教师或学校行政干部兼任。国际上只有前苏联和中国有班主任。 目前，班主任还未成为一种专业，尽管她具备了“专业”的许多属性： 思考：如何认识班级？ 1 ．班级是学校的基本组织单元 现代学校教育是以班级为组织形式的、以各科教师分工协作的集体教育。班级是实施知识教学和对学生进行教育与管理的基本教学单位。 2．班级决定学校 衡量一所学校的质量水平，一个最好的也是最简捷的方法之一，就是看其优秀班级在全校总班级中的比重：3/1以下一般，3/1－3/2是优秀，3/2以上是众望所归的一流学校。 思考：班级管理有哪些功能？ 内部功能：班级组织是学校行政组织系统中的一个基层组织。 班集体的功能： （１）凝聚功能　　（２）社会功能 （３）比较功能　　（４）模式功能 外部功能：班级对社会的影响和作用： 　　班级环境的影响 　　包括教育环境、校园、社会大环境等。 思考：班级管理有哪些发展趋势？ ㈠教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡 ㈡教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡 ㈢注意发挥学生自我管理的功能 思考：如何认识班主任？ 1．班主任是班集体的法人代表 现代学校是教育法规定的独立法人机构。校长作为法人代表，其所承担的责任，是通过教学班级和后勤、政教、教学部门分解和承担的。因此，每一个班主任都是学校教学班级组织的最高领导者、组织者、决策人和责任人。 从法律意义上讲，班主任的工作实质上是受学校法人的委托对教学班级实施责任管理。由于班主任分担着学校法律责任，所以依法执教是认识班主任工作性质的前提。 思考：如何认识班主任？ 2．班主任具有不可替代的榜样作用 班主任既是学生的学习楷模，也是家长的希望所在。一般说来，班主任的工作主要是在一般任课教师正常工作之外进行的，大量的思想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、家庭访问、团队沟通、上传下达、文化建设、意见征集、事故处理、生活照顾等等，都需要班主任在正常工作范围之外完成，这本身就是一种无私的职业良心付出。 一个学校的好坏，取决于班级建设的水平与质量，而一个班级的好坏取决于班主任的素质、能力、态度与方法。 思考：如何认识班主任？ 3．班主任是教师队伍中的“双职业生涯者” 一方面，班主任既是学校领导具体管理的得力助手，又是班级教师团队实质的组织管理者。校长的办学思想、学校的规章制度、教师教育教学的绩效管理与评价，都集于班主任一人来体现。严格地税，班主任是学校中最基层的管理者。 另一方面，班主任往往是由主课教师担任，他们是教学能手、业务骨干、科研带头人，他们的教学工作任务比一般任课教师要沉重的多，艰巨的多。 思考：如何认识班主任？ 4．班主任是学校德育的主力军 学校德育必须通过班级活动进行。每一个教师都有德育任务和责任，但班主任对学生的影响是最直接、最深刻、最持久的。 班主任对学生的影响是终身的，尤其是特别优秀和特别糟糕的班主任，其关键而深刻的影响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹。 思考：如何认识班主任？ 5．班主任是沟通学校与家庭的桥梁 学生家长主要是通过班主任认识和了解学校的，家庭对学校的期待和期盼，集于班主任一身。因此，家庭对学校的满意度取决于对班主任的信任度。班主任对每个学生的关注、关心、评价，通过学生的汇报反映到家庭，家庭对学校的意见、建议、批评，又通过班主任反映到校领导和任课教师。 思考：班主任应该有怎样的学生观？ 1，班主任的学生品德观 2，学生学业观 3，学生个性观（正确认识学生的生理、心理和思想特点，热爱“后进生”） 4，面向全体学生，关心学生全面发展 5，用历史的发展的观点评价学生 6，确立学生主体地位 思考：如何组织和培养班集体精神？ （一）建立健全班级组织机构 （二）确定班级共同目标 班级目标应具有以下特点：方向性、融合性、可行性 （三）组织丰富多彩的班级活动 　 思考：如何组织和培养班集体精神？ （四）引导学生自我教育 开展个体和集体的自我教育，是班集体和个体成熟水平的重要标志。　 （五）正确对待班级体中的非正式群体 非正式群体：有积极型、中间型、破坏型。采取有效措施使各种非正式群体与班集体的发展协调一致，关心引导，发挥积极作用，消除消极因素，做好首领人物工作。 形成班集体的主要标志 思考：如何营造良好的班级文化？