基于有效教学的地理教学模式研究创新.pptVIP

例如： “区域”的概念教学： 定义：区域是指地球表面的空间单位，是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的。 提炼关键属性： “区域具有一定的范围与边界”， “根据一定指标和方法划分出来” 关键属性的解读：区域具有一定的面积、形状和边界，有的边界是明确的，也有的是模糊的；区域划分以地理和经济特征为基础。 提供正反例证：长江三角洲地区、沿江经济区等 归纳教学模式是建立在探究基础上的一种方 法，有利于促进学生进行发现学习。学生在教师 所提供的材料中，需要分析推理才能找到事物或 现象之间的联系，进而归纳得出其中蕴含的原理 与规律。在这个过程中，学生需要在繁多的信息 中找寻有用的信息，并对这些信息进行有效地加 工与处理，分析得出信息中所隐含的规律，最后 通过图文或语言科学、准确地表达出这些规律。 这个归纳过程对学生的信息获取和加工能力、图 文表述能力等都有促进作用，同时也有利于促进 学生逻辑推理思维能力的培养。 （1）图文归纳模式的理论基础 地理学科的特性 空间的主题、地图的语言 探究学习的核心 发现学习、高层次思维能力 地理百年大发现（中国国家地理）： 　 1935年，胡焕庸提出黑河（爱辉）—腾冲线