《记叙文立意的独到、深刻》教学设计.docVIP

《记叙文立意的独到、深刻》教学设计 　　【设计意图】 　　江苏高考作文评分细则中对立意提出的要求，由低到高依次是：正确、准确、独到、深刻。就本次以“良师”为话题的作文而言，多数学生都能做到正确和准确。但是，立意独到、深刻的却寥寥无几，询问原因，大多数学生认为不知道思考的角度、思维的方法，没有养成细致深入思考的好习惯。 　　鉴于此，本堂课的主要教学目标是让学生能说出常见的立意独到、深刻的实用方法，并灵活运用，提升立意。同时，也希望学生能增强观察生活、细心积累、用心思考的意识。为了提高课堂效率，让课堂结构更紧凑，课前，布置了三个预习任务：1.学习小组内交流话题作文《良师》的立意。2.阅读立意展示表，思考立意的角度，比较立意的高下。3.阅读例文1（优秀学生习作）和例文2（教师下水作）。 　　教学的重点是解决如何让立意独到、深刻的问题，具体思路是结合例文，以幻灯导入问题，通过讨论交流，逐步探究让立意独到深刻的方法，希望从感性认知入手，循序渐进，逐步上升到理性认识的高度。同时要求结合在习作中总结的立意表，运用学到的方法，进行立意提升训练，确保学以致用，提高学生的立意能力。 　　【设计流程】 　　一、导入新课 　　唐代诗人杜牧在《答庄充书》中说“凡为文以意为主。”清代思想家王夫之在《夕堂永日绪论》中说“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”可见，立意的高下，直接决定文章的优劣。