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低级错误的成因与对策分析 　　[摘要]学生低级错误产生的原因很多，为了使学生少犯、不犯低级错误，需要学校和家庭为学生创造良好的学习环境，需要我们耐心、热心、真心地培养学生良好的学习习惯。 　　[关键词]低级错误；小学数学；学习习惯 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）18-0052-02[ZW（N] 　　[作者简介]谢圣霞（1979―），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市江都区实验小学教师，小学高级。 　　不管是平时的课堂作业、家庭作业、独立练习，还是学期末的调研测试、质量检测，总会出现一些诸如审题不清、写错结果、漏做题等非知识性低级错误。这些低级错误发生的原因很多，它与个人能力、学识、经验都无关，与基本常识有关，与态度是否认真有关，与做事是否有责任心有关。那么，如何让学生少犯、不犯低级错误呢？ 　　一、营造良好的学习环境 　　（一）学校学习环境 　　首先指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素。尤其是班集体，它是最直接的学习环境。如班风，有的班级上课时气氛活泼，做作业时安安静静，有利于学生的学习；而有的班级上课纪律混乱，做作业时说笑打闹，这显然不利于学生的学习。其次是和谐的人际环境。教师关心学生、学生尊重教师、同学之间在学习上相互帮助、共同进步，有宽松、民主、和谐的人际关系，这些对学生的学习会产生无形的推动力量。 　　（二）家庭学习环境 　　这主要是指家庭为学生学习提供的物质和精神条件，如安静舒适的房间、和睦的家庭关系等。首先是让孩子“静心”。孩子做作业时，需要一个安静的环境，试想一下如果伴随的是震撼的电视声、哗啦啦的麻将声或声嘶力竭的争吵声甚至是激烈的打斗声，孩子能“静心”地做作业吗？其次是让孩子“专心”。孩子做作业时不能去打扰，也不能去干扰，如有些家长一边看电视一边监督孩子作业，嘴里还不停地唠叨：“快点写，别磨蹭。”有些家长在孩子写作业时随时检查、随时指导，“这题写错了”“这题应该这样写”等，多次打断孩子的专注过程，久而久之，孩子就形成了注意力分散、容易分心的坏习惯。 　　有的教师常感叹作业课内做得要比课外“好”，课堂作业要比家庭作业做得“好”，这些只能说明环境因素对作业是有影响的，一个安静、清洁、温暖和明亮的学习环境是学习的重要保证。 　　二、培养良好的学习习惯 　　叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯有很多，笔者以为在做作业方面至少要养成以下几点习惯： 　　（一）审题 　　审题是解决问题的前提和基础。拿到题目时首先要读题目而且要读准，通过读题使学生明确题意，为进一步思考做准备。在读题的过程中要做标记，对题目的关键字、关键词、关键句做好标记，以便排除一些无意注意的干扰，帮助理解题意。再者就是表达，用自己的方式如文字、符号、图形等把题目的意思表达出来。如三年级上册《补充习题》第51页第2题：“李大爷家有一块靠墙的苗圃，长和宽分别是12米和10米。如果用竹篱笆围这个长方形苗圃，至少需要多少米竹篱笆？”这道题有较多的学生算长方形的周长（四条边的长度），之所以这样往往是没有读题或只读了一半，凭感觉答题，如果能准确读题，把题目中的“靠墙、至少”等词画下来，再把围成的苗圃草图画下来，问题就迎刃而解了。 　　（二）思考 　　思考是解决问题的关键。在审题的基础上，要让学生独立思考完成作业，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆。对于思考过程中发现的 　　不懂、不理解的问题，应当及时向别人请教。因此，在做作业时应当给予学生独立思考的空间和时间，鼓励学生思考、引导学生思考，千万不能代替学生思考，如学生还没思考就告诉学生“这道题可以这样想，先算……再算……”，使学生错误地认为“学习不需要思考，在家不会有爸妈，在学校不会有老师”，久而久之，学生就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，也就丧失了思考的学习能力。 　　（三）书写 　　字如其人，在古代人们就已经将性格与书写联系起来了。数学作业的书写，首先可以从数字和数学符号的书写抓起，数字和数学符号书写应大小适中，横平竖直，线条流畅。数字写好了，数学书写也就成功了一半。但是，不少学生就是写不好这最基本“0-9”以及“+、-、×、÷、=”等数学符号，以至于抄错、写错数字和数学符号。其次强调书写的格式，如做一题空一行、递等式中“等于号”上下对齐，竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了。笔者觉得书写是否认真能够反映出学生的学习态度，留心身边的学生我们可以发现：身边字写得好的人，学习成绩也往往不错。 　　（四）检查 　　检查是为了发现问题而